教不越位 学要到位(3)

　　二、学要到位，是实现课堂学习自主的根本

　　教学过程是学生在教师的指导下，不断地架构自己的认知结构、心智结构，不断地提高自身的认识水平的过程。在这个过程中，学生是学习、发展的主体，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，一切知识、技能只有经过学生主体自身的认知结构的筛选和转换才能为学生所掌握，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展。正如认知心理派代表人物布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这说明每个学生都有主动学习的愿望和需要。因此，在课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，形成一个“全频道接收、多功能协调、立体化渗透、快节奏反馈”的信息网络，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。学要到位，是实现课堂学习自主的根本。

　　1．优化“看”的过程，观察到位。

　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是人们认识事物、获取知识的重要途径。科学家的研究表明；“人们获取信息有60～80％来自于视觉，只有15％～20％来自于听觉。”数学观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识问的内在联系，从而进行正确恰当的判断。合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。观察一要明确的目的，二要按一定的顺序，三要与思维和想象相结合，善于比较，从而提高观察的效果。例如，三年级教学“积的变化规律”，先让学生口答算式结果，教师板书：