用好教材，实践新课程改革(2)

　　2创设课堂情境，为培养学生观察能力、动手操作能力、自主学习能力等提供了保障。

　　创设课堂情境，使教师把课堂时间还给了学生，让学生成为真正的学习主人。学生根据教师的引导，认真观察，动手操作，自主探索新知识。在实验教材中，就提供了极为丰富的学生自主探究、动手操作的素材。例如，第二单元《比一比》，学生通过动手摆小圆片与三角形认识比多少；通过比较直尺、铅笔、绳子、及手指等的长短很快认识长短的定义；通过全班排队，很快就可以明确最高、最矮的概念。还有《认识加法》，教材通过学生摆小纸鹤，摆小圆片，从中认识了加法是两部分合在一起的意思；在学习《分类》中，教材更是注重学生的观察、动手操作学习的培养，通过分铅笔、分学具，让学生明白分类可以按不同的标准。以上所列举只是教材中的一小部分，其实，整部教材为学生提供观察、动手操作来学习的地方很多很多。目的就是要培养学生掌握学习方法，提高学生自主学习能力。

　　3创设课堂情境，能更好地完成课程“三维目标”。

　　“三维”目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、 态度与价值观这三个方面目标。创设课堂情境有利于学生学习知识、掌握技能，这是无可非议的。而在我们创设课堂情境中，学生动手操作，自主的探究以及生与生、师与生的交流，不就是在进行一个完美的学习过程吗？在这个过程中，学生认识了学习的方法，掌握了学习方法，明白了知识方法的多样性，从而也体现了过程与方法的紧密联系性。在培养学生情感、态度、价值观的目标中，学生在学习情境中，互相合作，互相帮助，自主探究，养成良好的学习习惯；同时也在各种课堂情境中明白许多做人出世的道理。这就是最好的的情感态度价值观的培养。因此可以说，课堂情境创设的过程就是“三维”目标形成的过程，也是学生体验成功、体验数学课程的过程。

　　4创设课堂情境，为学生找回了学习乐趣，找回了童真。

　　过去的教学是“注入式”的教学，师生存在着不平等的关系。学生的厌学、抵触极为严重。课堂情境的创设改变了过去传统的教学方法。一些学生极为喜爱的童话故事，生活美景，游戏活动等等都纷纷进入了我们的课堂。学生从此再也不会厌学，不会惧怕书本。相反，开始喜欢我们的课堂，喜爱我们使用的教材，因为课堂能给他们带来欢乐，教材能为他们提供丰富的卡通图像和快乐的数学乐园，以及多种多样的游戏活动。如教材中有小猴子、小鸡、小鸭、小狗、小鱼、鹿、青蛙、熊猫还有憨憨的小企鹅及贪吃的猪八戒等等卡通图像；教材还在每一单元的结束安排一个数学乐园，在数学乐园中有小朋友喜爱的各种猜一猜、数一数、算一算活动，以及投球、跳绳、赛跑等游戏活动。并且，在教材各练习中也增加了许多学生喜爱的，如找朋友、涂一涂等多种游戏。这样的编排符合一年级学生的年龄特点，它为学生找回了学习的乐趣，找回了童真，怎么不叫学生喜爱它呢?