智慧就在孩子们的手上(3)

　　这样，让学生动手操作，通过画一画，搭一搭，激发学生对三角形认识的兴趣和想象力，感知、理解并逐步加深对三角形基本特征的认识。

　　二、动手操作化难为易。

　　数学是学习科学技术所必须掌握的基础知识，是前人已经总结出来的真理，科学性十分强。小学生的年龄特点决定，单凭抽象的概念、推理或公式去赢得他们学数学的热情是远远不够的，就小学阶段的教学内容来说，深奥感更多是由于脱离实际的数学教育所造成的数学与学生的隔阂。对数学早就产生了枯燥无味。因此，我们的指导应尽量贴近生活学习数学，从实践中明晰数理。

　　例如：在讲授长方体体积计算公式的时候，先组织学生动手操作使学生领悟实践是获取知识的重要途径。每排摆4个棱长是1厘米的小正方体木块，摆3排，摆1层，就拼成了一个长4厘米，宽3厘米，高1厘米的长方体，这时木块的总数是：4×3×1=12（个），它的体积是4×3×1=12（立方厘米），照上面的方法摆2层，就拼成一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。这时木块的总数是： 4×3×2=24（个），它的体积是：4×3×2=24（立方厘米），接着教师提问学生：通过上面的实验，你发现长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？让学生从实践中总结出这一规律，长方体所含体积单位的个数正好等于长、宽、高的乘积，从而学会长方体的体积的计算公式：长方体的体积=长×宽×高。掌握了计算公式后，先练习一些对应的题目，如：一个长方体长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？然后可以提示学生，在自己的家里面，什么是具有长方体形状的物体？许多学生点出了冰箱、衣柜等东西，这些东西的长、宽、高一目了然，让学生量出相应的长度，根据公式计算出这些物体的体积，当学生比较熟练地掌握了体积的计算公式后，教师向学生提出生活实际中需要解决的问题，激发他们学习数学的求知欲。

　　三、动手操作，促进学生思维的发展。

　　在数学教学中，通过对学生模仿性操作和定向性操作的训练，当学生的操作能力达到一定的水平后，教师要抓住有利时机，巧妙设置疑难问题，启发学生进行创造性操作。从而更好地促进学生思维的发展。

　　例如：在教学三角形内角和这一内容时，当学生在老师指导下，通过把三角形的三个内角剪下拼凑在一起，组成一个平角，得出三角形的内角和等于180度这一结论后，设置以下思考题：1、动手剪一个任意的四边形，通过操作求出它的内角和。2、你能通过操作求出任意五边形、任意六边形的内角和吗？请同学们试一试。学生针对老师设置的思考题，经过认真思考，结合所学的三角形内角和的知识，先设计出任意四边形内角和的操作方法：即把一个任意的四边形沿着它的一条对角线剪开，得到两个三角形，这两个三角形的六个内角和是2个180度，也就是360度，求出任意四边形的内角和之后，同学们就把求任意四边形内角和的操作方法又迁移到求任意五边形、任意六边形的内角和上来，很快就得出任意五边形的内角和是3个180度，任意六边形的内角和是4个180度。