小学数学教学评论在小学数学教学中的应用之浅见(4)

　　2、教学总结就像是把自己的过去全部装放在一个展台上，好与坏，美与丑，除了心中的那份自信和悔悟之外，还将去聆听别人对你的评论。

　　如果教学总结是一种自我评论的话，那么真正意义上的教学评论恐怕还应该是那种围做于会议桌前，所有同行们仔细聆听着你一学期的故事，从而对你一学期来在数学教学方面所做的工作的评价与议论吧。这种评论的氛围应该是民主的、和谐的、积极向上的，他涉及不到个人的利益冲突，所有的评价和议论都是为了我们业务的提高，为了数学教学的进步，对事不对人，有则改之，无则加冕。彼此在事实依据、理论思辨、实际效果上进行阐述论证，各抒己见，共同时步。

　　小学数学教学评论的着眼点应该放在评而论之上，它不需要给你划分出三六九等，不需要评优评先，为得只是一个理想的目标：让我们在评而论之的过程中摆事实讲道理，从众多的事实现象中抽象出内在的本质，从而进行理论的升华，在这一过程中，数学教师之间不存在利益冲突，需要的只是放开思路，进得深刻的理论思辨，这其间没有谁对谁错，有的只是在集体智慧碰撞之中产生的创新火花和不断生成的对数学教学的更为深刻的理解。

　　3、小学数学教学评论就像是一场头脑风暴，参与评论的每一位数学教师都像是经历了这场风暴的洗礼，变得更加睿智和聪颖。小学数学教学评论的过程是一种智慧的结晶，它促进着参与评论的每一个数学教师的反思和成长，每一位数学教师可以在那场教学评论的风暴中认识到自己教学思想中陈旧的一面，认识到自己课堂教学成功与失败原因，为自己及时调整教学方法、改进教学措施提供重要依据，同时把积累了大量教学经验的素材作为一种资源进行共享利用，便能有效地促进数学教学的发展。促进教师数学教理念的提升和教这水平的提高。教学评论是一种总结，一种思辨，一种反思，教师所得到的是一种提高。

　　学年度结束，每个单位教要对老师进行年度考核，评先奖优，它涉及到个人的利益与荣誉，具有功利主义，而对业务的总结，对教学质量的分析，是一种反思与归因，我们可以利用这种注重内省与自快悟，注重论述和思辨的教学评论来完成一次数学教师的评价，从自我总结到同事互议再到反省与提升，比行政地对教师花分三六九等要好之又好。这样的管理将体现人本化。没有了功利色彩，使管理真正有效应也使教师有了质上的提高。