将研究性学习纳入语文常规教学的尝试(3)

　　其一，“感受诗情美”――情感美（崇高的爱国思乡情，温馨的人情美，纯洁的爱情美，是动人的亲情美，真挚的友情美）、理趣美（哲理性、情趣美）。

　　其二，“品悟诗意美”――意象（意象的概念、意象的选择与达意效果、意象的把握）、意境（意境的内涵、意境的品味）。

　　其三，“体会形象美”――诗歌中的形象与小说形象的区别、诗歌中的具体形象把握要领，形象意义探究。

　　其四，“咀嚼含蓄美”――诗歌的含蓄性、模糊性、多义性，不确定性，解读的无止境性。

　　其五，“领略风格美”――情感表达的风格（诸如激昂壮阔美，婉转低吟美、浓艳瑰丽美，清新淡雅美），诗歌语言风格（诸如清清淡淡的素雅美、华丽丰富的艳丽美、精雕细刻的精致美、平实浅近的质朴美）。

　　专题探究性展示课，重视把每一首诗的品读经验上升为一种理性认识，把散落在每一首诗中的零碎鉴赏知识巧妙地整合起来，每一首诗，又都是专题探究中的一个典型示例，做到宏观鉴赏与微观深入相结合，力求让学生的鉴赏水平有所提升。

　　三、将研究性学习纳入语文课堂之中

　　1、过程指导：

　　专题教学为学生的探究性学习“做样子”，目的之一是教给学生一种自己能开展探究学习的方法，养成主动探究的良好品质。但不能停留于教师的展示，而是结合教学个案，给学生以足够的探究过程与方法的指导。

　　（1）探究课题的确立：确立课题可以从自我兴趣入手，从疑难问题入手，从学习内容入手，从学习目标入手。确立阶段要明确课题的名称，内涵的界定，课题提出的目的性，研究的可行性和研究价值。

　　（2）探究方法的选择：语文学科的一般研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；尤其是借助网络，大量获取、收集、积累、分析、筛选、整理、利用资料。如果是调查实践性的，就用调查、采访等方法。

　　（3）探究方案的制定：探究的主要内容，参与的成员，分组情况，实施的具体步骤，每一阶段的计划等。过程中的具体事宜：要善于进行阶段性总结，要学会搜集、积累资料，要习惯把探究学习的情况、进展、发现、收获、体会记录下来。

　　（4）总结成果：学会对所占有的资料进行分析概括，尤其是网上资源，需要进行认真的筛选辨识，学会在阅读资料中生发自己新的思想和认识，作为成果主体。根据课题的性质，可以采用不同的方式把它外化出来。可以是小论文形式，调查报告形式，也可以用演讲、辩论、讨论、口头报告形式，还可以用展览的形式，展出探究笔记（记录、发现、体会等），或是课本剧编演等活动，汇编刊物（包括电子刊物）等形式。