启发式在培养和发展学生综合素养中的作用

　　新课标指出教学工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。 因此，现代启发式教学正是我们进行教学方法改革的指导思想，变学生沉闷、呆板、 被动的学习为学生生动、 活泼、 主动的学习。下面就我在实际教学中如何应用启发式培养和发展学生的综合素养谈谈我个人的几点认识。

　　一、 抓核心，培养学生良好的心理素质。

　　《实验数学》的主编姜乐仁教授指出，核心是指以启发思维、 培养和发展智能、 提高学生的综合素质为核心。也是启发式教学培养人的最终目标和要求。

　　我所执教的实验班，学生各方面的能力有差异，针对我班的具体情况，我从培养学生良好的心理素质为开端，继而培养学生的思维品质，尊重学生自主探索的意识。从心理学上讲，尊重是人的心理需要，在课堂上，我班51个学生人人是学习的主人，人人应该参与一切学习活动，自主选择练习，并且学会自我评价和互相评价。例如：《实验数学》第三册中有这样一道应用题“一辆公共汽车有40个座位，刚好座满了人。到站后下车的有19人，又上来10人，现在有多少个座位？”许多学生读完题目后列式如下：40-19+10=31（个），但有一个学生小郑告诉我答案是9个，我沉默了一下，叫学生们继续读题，找关键字，关键问题，并且可以互相讨论，2分钟，3分钟，讨论很热烈，这时有十几个学生举起了小手，我让甲发言，甲说：“这道题要我们求现在车上有多少个空位，而不是求现在车上有多少人。40-19+10=31（个），指的是车上现在有31人，空位有40-31=9（个）。”这时乙同学说：“老师，我的方法比甲的简单，下去19人，表示空19个位，又上来10人，表示又减少10个位，列式：19-10=9（个）。”我示意他们坐下，并表扬了他们。接着我告诉同学们，数学和我们的生活很接近，遇到问题要多问为什么，锻炼自己的思维，培养良好的心理素质。

　　二、 促开放，养成良好的学习习惯。

　　传统课堂教学是教师讲得多，学生主动探索少，大部分学生处于被动状态。新世纪新时代我们当教师的也应该适应新形势，开放学生自主学习的时间和空间，让他们有充分的主动活动时间，养成预习、认真阅读教材、专心听课、独立思考、独立完成作业和与人合作的良好习惯，成为自主学习的主人。

　　在实验班的教学中，我让学生坚持“三多”。第一、多自学。我采用课前自学、课中自学、提前自学等多种形式、多种方法培养学生学习的乐趣，提高自学能力，这对以后甚至人的一生都有极大的帮助。第二、多审题。我要求学生在审题时手上拿一支铅笔，边读边写、边想边说，遇到应用题时，找到已知条件划“-------”，找到问题划“~~~~~”，找到关键字、词打着重记号“＊”，经过一段时间的训练，大部分学生都能掌握，当然解题能力大大提高。第三、多操作。小学低年级儿童直观性强，因此，在教学中适当增加操作量，拼一拼，摆一摆，画一画，写一写，练一练等等，这样，课堂教学节奏有张有弛，动静结合，发展思维。