把引导学生自学贯穿阅读教学的全过程

　　十几年来，不少老师对学生自学能力的培养作了大量的探索与实践，但收效却不尽人意．究其原因，主要是只把自学作为一个教学环节，或者是课前布置预习，或者是初读课文时布置自学，肤浅层面上的自学，收获自然就不大了。

　　什么是自学？是自主学习，还是自己学习(即独立学习)？抑或是兼而有之？笔者以为是兼而有之，有了自主学习的精神，才能学会独立学习，不须老师教而自己能学懂学会。因此，必须遵循新大纲所强调的，"在教学过程中，要加强学生的自主的语文实践活动"，把对学生自学能力的培养贯穿到阅读教学的全过程，逐步提高学生的自学能力。

　　一、引导学生在不断深入的读书实践中自学

　　学习一篇课文的过程是不断深入的过程，历经初读、精读、积累与运用三个阶段，每个阶段，应该引导学生自学，并体现不同阶段的特点。

　　初读，是读一读全文，了解全文大概的意思；学一学生字词，通过查字典，联系上下文，联系生活经验读懂部分生词的意思；读懂课文部分内容，对读不懂的词句作个记号，留到精读时再学习。初读阶段老师的任务是激发学生的学习兴趣，可从课题的探索开始，也可利用相关的背景知识或课文内在的情趣去激发学生的阅读兴趣，然后是交代自学任务，指点自学方法。

　　精读，是抓住课文的重点，针对学生理解上的难点指导学生深入学习。学生初读时遇到困难，要在精读时解决，学生对课文的理解，要在这阶段深化。不少老师认为精读阶段任务重、难点多，学生难以自学，主要靠老师讲解。其实，这是形而上学。精读阶段的任务，犹如树上的果子，老师不一定要摘给学生，给学生一根竹竿或者一架梯子，学生就可以打(摘)到果子吃。对课文的重点句段，学生理解的难点分散，或者指点具体的方法步骤，学生还是基本上可以学懂的，关键之处，老师再来个画龙点睛，学生就能学得很深入。

　　如《田忌赛马》一文是有关人生智慧的教育，学生理解上的困难主要是：从田忌赛马这件事可以得到什么启发？精读时如果直接从难点切入，学生会感到无所适从，但若老师指点理解的方法和步骤，学生则能通过自学解决这一难点。精读时指导自学过程如下：1.同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？2.孙膑的计策为什么能取胜？计策是怎样想出来？3.田忌赛马这件事给你什么启发？1、2题逐题自学，学生可以从课文中找到答案，第3题则是对1、2题答案的引申，有了1、2题的思考作答为基础，学生就能较顺利答出第3题。

　　积累运用阶段，也可以引导自学，学生自学积累和运用，积累的基本方法是熟读成诵和摘抄词句。精读后，可要求学生把自己喜欢的词句摘抄词句下来，想一想为什么喜欢，再把它熟记。如《五彩池》，有的学生喜欢比喻句，有的则对某个内容的描写更为喜欢，老师可凭学生兴之所致去摘抄、诵读。