新课标下数学课堂要更重视实效(3)

　　反思四：评价要淡化形式，注重实质

　　例如　三年级上册《什么是周长》一课，教师在介绍了什么是图形的周长以后，教师在黑板上画了两个大小不同的三角形问道：“请同学们比一比，哪个三角形的周长大”一生回答对了”教师表扬到：“你真聪明，大家为他鼓掌！”众生边鼓掌边说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接着，教师又问怎么知道这个三角形的周长学生说用尺子量出三边的长，然后加起来 “说得不错，表扬他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”……

　　新课程提倡鼓励性评价。但是评价应多从内在激发兴趣。上述案例中，对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。跳一跳摘桃子，学生不经思考就能回答上来的问题，教师大大赞赏毫无意义，甚至有损学生的自尊心。我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。赞赏应该针对每一位孩子，每堂课争取让一两个学生能获得教师激励性的具体的刻骨铭心的评价，而一生难忘。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。若教师的赞赏失去了针对性、客观性、真诚性，就会失去它应有的价值。