新课标下数学课堂要更重视实效

　　新课标下数学课堂要更重视实效

　　广饶镇莲花小学 　 崔玉新

　　新课改已进行了好几年，很多老师在课堂教学上也下了很多功夫,最近听了几位老师的课，我深受感触，写了几点自己看法，记录下成功之处与不足，供以后教学时参考使用。

　　反思一，创设生动有趣的教学情境，把“要我学”变成“我要学”

　　一位老师在执教《时分秒的认识》前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄的跑了一整圈（60分），可裁判员最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（孩子们面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当孩子们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”

　　这下，孩子们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中，把“要我学”变成了“我要学”。 这个课例较成功的地方是设计了学生感兴趣的龟兔赛跑的故事，激发学生学习兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。新课程倡导小学数学“创设情境”这一必要环节。但这一概念在我的脑海里一直模糊不清，认为数学课只要讲清知识点，学生会做题就行了，不必在创设情境上多下功夫。今天听了这节公开课，使我豁然开朗，茅塞顿开，认识到创设情境的重要性。认识到教师的真本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

　　反思二：把孩子领进精彩的问题空间

　　例如，一位老师在教学“直线和线段”时，教师先任意出示一些线，提问：“你能按一定的标准把这些线分类吗？”学生思考后，提出自己的见解，比较有价值的问题有：为什么这么分类？还可以怎么分类？是否可以第二次分类？分类后各类线叫什么名称？各类线有什么特征？教师把问题写在黑板上，请学生挑选问题探索、讨论，最后得到答案。