让学生真正成为学习的主人----关于自主创新教学的思考(3)

　　三 尊重学生，在自由选择过程中促其完善自我，做自信向上的主人。

　　自主创新教学的评价应当站在发展性评价的角度，重视激励性评价的作用。教师应当尊重每一个学生，不要轻易地否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内给学生一些自主选择，自由加工的机会。

　　比如，在指导这一课对话部分朗读时，有这样一句话：“喂，别拔了！你们为什么拔树哇？”重音一般放在“为什么”上，而有的学生却把重音放在了“拔树”上，但都读出了小白兔着急的语气，所以应当肯定两种读法都是正确的。

　　其实，除了指导朗读时要充分肯定学生以外，我们每时每刻都要注意以激励促其进步，允许甚至鼓励学生发散思维。例如，我们写过这样一篇看图写话--《第二次龟兔赛跑》，图上给出小乌龟背着推进器，教育小兔，遇事要动脑筋。意思是小龟因为运用了现代化的机器，提高了效率，最后又一次取得了胜利。大部分学生是这么理解并完成的，而有个学生却这样写：松鼠裁判举起了乌黑的发令枪，“砰”的一声，比赛开始了！乌龟和小白兔冲出起跑线。忽然，松鼠裁判发现小龟肚子底下有轮子，他大喊：“小龟犯规！”小龟无奈地下了场。小兔擦了擦汗，说，“原来虚惊一场！”多特别的思维啊，我因学生的想象能力而骄傲，不但没否定，还当成范文和大家一起交流，探讨。这种“宽容”的做法，会使学生始终对知识饱含渴望，愿意参与学习过程，从而提高各方面的能力。

　　四 活学活用，在举一反三的过程中升华认知，成为学习的真正主人。

　　自主创新教学强调的是学生自主性与主动性学习的精神，使得学生从“依赖他人”的被动学习转为自己探究学习。《清清的溪水》这一课由于有着开头的质疑、争辩、解疑的过程，有着对治理黄河的理解，所以对于中心“环保”的揭示显得极为自然。同学们还为小动物们出了各种各样的主意，学生不仅获得知识上，情感上的满足，而且他们的主体性地位也得到了充分肯定。

　　另外，在教学过程中，我还渗透了“提示语的概念”，让学生了解使用适当的提示语可以使文章生动，增强趣味性，还可以指导朗读，理解课文内容。我们教研组还以此为中心进行了小练笔的指导。我们充分认识到多媒体技术的作用，用多媒体创设图像情境，引导学生仔细观察，激发说话兴趣，开拓思维。学生们积极地为小动物的对话加动作，神态，比如，树根伤心地说，小鸟好奇地问，树根气愤地说等等，并能够独立完成《树根与小鸟》的对话这一小练笔，用上适当的提示语。一篇小小的童话故事竟然培养了学生的诸多能力，把学习的主动性交给学生，从而促进了学生的发展。