改革教学评价方法的实践与探索(3)

　　同时，我在考核学生数学能力方面，从“知识与技能”、“实际与运用”、“态度与习惯”等方面去评价的，评价标准为“优”、“良”、“合格”、“不合格”。为了落到实处，不但设计了学习过程评价表，还采用了以下几方面的跟踪记录： 1、作业完成等级表；2、口算等级表；3、学生动手操作等级表等。通过以上几方面的考核、再加上适量的笔试，最后评价学生的成绩。这种评价操作，一是可以起到督促作用，平时学生的学习态度、习惯可以通过检查进行量分；二是加强了学生的学习自觉性，多方参与，多管齐下，从行为上可让学生自控自约；三是减少考试次数，有益学生的心理健康，不会让学生经常处在高度紧张、害怕考试的情绪中；四是改变考试内容，从积累、运用入手。

　　同时，我还注意做到把笔试分成四大块：一是知识积累（数学课必须掌握的基础知识）；二是从计算能力（口算和笔算思维的独立性）；三是动手操作能力（以课外内容为主，检查学生是否通过老师所教的方法，自己能运用于实践）；四是解决实际问题的能力（通过学生的解答应用题等方面考核学生的综合能力和逻辑思维能力）。

　　三、培养学生自我检测，自我进行评价。

　　叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按照既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，促进自己的学习。

　　在教学教学实践中，我把学生自我评价的过程分解成四部分：一是观察自己的行为表现；二是自我反省，通过自我观察获得的结果，或参照他人的评价结论，确定自我评价的标准（以个人的成功、失败经验和他人评价结论为主形成的）检查自己的表现是否满意；三是进行自我评判；四是自我强化，确定自己未来的学习目标。

　　同时，我把学生自我评价的内容至少涉及以下三个方面：关于学习内容、关于思考过程，以及学习态度。并注意做到对学习内容的评价常常在课堂学习之后进行。并做到列出一个简要的清单，要求学生回答，其中涉及到如下的内容：学习了什么？学习的程度如何？没弄清什么问题？有什么不懂的？还需要弄清什么问题？努力的方向是什么？这样来来了解学生到所学知识原理，以及应用这些知识原理的程度与存在的问题。