改革教学评价方法的实践与探索(4)

　　小学生年龄尚幼，才初步对自己形成评价，但评价水平很低。其心目中的“重要人物”和“权威”对其的评价，决定着孩子的自我评价。由此可见，教师及时对学生的评价鼓励，对学生自信心的形成起着有力的推动作用。对学生要适当鼓励，及时评价。因此，我注意做到：

　　1、让学生以“教师评价”为镜，学会自我评价。从儿童意识的发展特点来看，认识别人总是比认识自己在前，学会评价别人又比学会评价自己在前，再说，小学生自我评价的独立性不强，往往是以别人对自己的评价为参照点，特别是他们所尊重的人物的评价，在学生的心目中，占有相当重要的位置。这其中，教师的评价尤为重要，所以，客观、公正、准确的教师评价，是学生学会认识自己，评价自己的一条基本途径，也是形成学生自我评价能力的重要条件之一。因此，我注意引导学生在许多次的“教师评价”过程中，去了解应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学习，从而学会自我评价，使学生由自我评价能力是由依存性评价逐渐向独立性评价发展。

　　2、在课堂教学中开展同学之间的相互评价，促进学生自我评价。我在课堂教学鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗？”“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”……这样通过互相反馈和评价，既让学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，这样的过程实际上就是评价过程。因此，在教学过程中，我经过不断训练，既促进了学生的自我发展和自我完善，从而也形成了自我评价能力。　

　　3、采用多种形式批改作业，促进学生自我评价。 数学作业采取自查、互查、集体检查相结合的方式，促进学生自己评价。如果所有作业都由教师批改的话，对学生自我评价能力的发展非常不利，因此，我采用自查、互查的方法批改作业，一方面培养了学生自我评价能力，另一方面培养严谨细致的作风和责任感，也有利于学生学习兴趣的养成。同时，我并运用习题自编法让学生互相出题，然后互查批改，圈出错误之处，再订正。有时，我学生在自查、互查基础上进行集体批改，这样更好地调控了全体学生的学习，并促进其主动学习和发展。