选择合适的教育,提高差生成绩的探索(4)
5、分层提高。在教学过程中,我们让在同一段时间里的学习中,都 能较顺利达标的学生,组织他们进行组间流动,并随着学生学业的发展和变化会有所变化,使得学生能根据能力选择学习进度,使得学生的自信心明显增强。
在实施单式复教、分层教学的教学实践中,我既为有不足之处的学生“会诊”,也对优秀学生的发展“会商”。由于我从所任教班级的第一天抓起,从最后一名学习基础差的学生抓起。教师上课,起点是后进生,重点也是后进生,课堂上回答提问、板演、做实验都是由后进生来打“头阵”。使得差生有了长足的进步。使得优等生想“跑”起来的跑得了,差生走累了的也慢得了,使更多的学生在原有的基础上得到最为有效、合理的发展。
通过多年的教学实践,我深深感到,教学不是单纯的师生间的智力活动,也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超,如果不能同时播撒人文精神,那么教学仍是低效的。 因此,我们每一个教育工作者都必须要动之以情,把师爱洒向每个学生的心田。