培养学生自主学习数学的能力探究(2)

　　纵观上述过程，师生关系平等民主，教学氛围愉悦和谐。新知教学在游戏中进行，寓教于乐，学生非常愿意学。再加之学生感受到了成功的喜悦，相信自己也能够学好数学，学习数学的热情会更高，主动性会更强。

　　二、开放教学时间空间，让学生积极学——这是保障

　　学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到三不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的教师不帮助。

　　如“梯形的面积”新知教学时的课堂实录是这样的：

　　1.让学生回忆平行四边形面积和三角形面积的推导过程。

　　2.让学生根据自己的知识和经验，通过剪一剪、拼一拼的方法，采用合作的方式，把梯形转化成面积已学过的平面图形。

　　3.学生探索结果交流，结果如下：

　　4.让学生根据原梯形与新拼成图形间的关系，推导出梯形的面积公式。

　　5.学生推导结果交流：梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2

　　字母公式s=（ a + b ）× h÷2……

　　纵观上述过程，学生有充分的探索与交流的时间和空间，参与学习活动很积极，思维很活跃，在许多方面都得到了发展。再加之学生间的交流与合作，思路很广，方法很多，效果很好。

　　三、加强学习方法指导，让学生学会学——这是关键

　　未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人；未来教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强学法指导，让学生学会学习，这是培养学生自主学习能力的关键。