培养学生自主学习数学的能力探究(3)

　　如“加减法中的简便计算”新知教学时的课堂实录是这样的：

　　1．创设情景：张老板是做甲鱼生意的，一天他带着269元钱去卖甲鱼。这天第一位顾客是位王叔叔，王叔叔带着650元钱，6张100元、2张5元和4张10元。第二位顾客是位刘阿姨，刘阿姨带着350元，3张100元的和1张50元的。

　　2．师问：王叔叔买的甲鱼应付105元，如果你是王叔叔应怎么付钱？生答：1张100元的和1张5元的。

　　师问：要知道张老板现有多少钱应怎么列式？生答：269＋105。

　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：269＋100＋5。

　　师问：为什么还要加5？生答：本应加105，现只加了100，所以还应加5。

　　师问：要知道王叔叔还有多少钱应怎么列式？生答：650－105。

　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：650－100－5。

　　师问：为什么还要减5？生答：本应减105，现只减了100，所以还应减5。

　　3．师问：刘阿姨买的甲鱼应付296元，如果你是刘阿姨应怎么付钱？生答：刘阿姨付出300元，找回4元。

　　师问：要知道张老板现有多少钱应怎么列式？生答：374＋296。

　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：374＋300－4。

　　师问：为什么还要减4？生答：本只要加296，现已加了300，所以应减4。

　　师问：要知道刘阿姨还剩多少钱应怎么列式？生答：650－296。

　　师问：怎么算能很快知道结果？生答：650－300＋4。

　　师问：为什么还要加4？生答：本只要减296，现已减了300，所以应加4。

　　4．师问：通过以上的讨论你知道了什么？生答：少加几应再加几，多加几应再减几，少减几应再减几，多减几应再加几……

　　因为数学源于生活，所以数学学习过程中许多为什么都是利用也只有利用生活实际来解释。因此，利用学生的生活经验来学习新知就成了非常重要的学习方法。纵观上述过程，教师充分利用了学生的知识基础和生活经验，在引导中渗透了算理，但藏而不露；学生也在积极主动的参与中理解了算理，掌握了方法，真正学会了“加减法中的简便计算”。