单元整体混合式教学之初探(3)

　　2、以《当飞机遇险的时候》为例，指导欣赏课文。

　　（1）出示一段去掉最能体现人物品质的重点词句的话，请学生与原文进行比较，说说两段话有什么不同？那一段好，为什么？

　　“大家正在忙着背伞包，忽然听到一个小女孩的哭声。周恩来同志从摇摆不定的机舱一头走到她面前。原来小扬眉的座位上没有伞包，她急得哭了。周恩来解下伞包给小扬眉，还鼓励她。大家看到周恩来同志不顾自己的安危，把伞包让给小扬眉，都要把自己的伞包让给他，周恩来 拒绝了。 ”

　　（2）自学后，小组交流讨论。全班交流反馈，引导学生揣摩出重点词句能更准确生动地表现人物品质，然后朗读体会。

　　（3）完成课堂练习

　　（4）小节学法：要想把经过写具体，必须要将最能表现人物的语言、动作、神态、心理活动写具体。

　　3、学法迁移，指导学习《雨中》。

　　（1）小组讨论交流：在课文中找出人物的语言、动作、神态、心理活动，体会这些词语的精妙之处。

　　（2）交流反馈后指导感情朗读。

　　（3）完成课堂练习。

　　4、自学《罗盛教》，完成课堂练习。

　　（1）自我尝试。

　　（2）汇报自学情况。

　　5、导写：记一件事，注意将事情的经过写具体。

　　在欣赏课文精彩段落的时候，注意学法指导、迁移和运用，让学生在阅读中自读自悟，培养他们独立揣摩领悟文章重点词句的能力。

　　这种混合式的单元整体教学打破了传统的教学单元教学模式。比较适用于几篇结构相类似的文章。教学之前，要让学生充分地预习每篇文章，将课文读熟，在有一定自悟的基础上，在进行适当的点拨、练习，所化的时间少，收获的多，起到事半功倍的效果。