自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用(3)

　　2、自主选择尝试，合作交流探究。

　　“尝试应当是自主选择的尝试，尝试不是一种变相的‘指令’。”‘自主选择尝试’是尝试教学思考的一个重要内涵。首先，不同的学生面对新的教学内容，具有不同的阅读期待。他们有的乐于从有趣动人，复杂曲折的故事情节中获得精神的满足；有的喜欢通过作者生动形象、维妙维肖的描绘中感受作者遣词造句的匠心；有的喜欢通过感情朗读，表达作品中委婉细腻或波澜起伏的情感态度。其次，学生的生活经历，基础知识，基本技能存在差异，他们对“尝试练习”具有选择的需要。同时，由于课堂教学时间的制约，也不可能让每一个学生对教学任务的各个方面进行尝试。

　　学生的尝试探索活动如果完全是个体性的学习活动，那是不够完善的。因为个体性的自主学习虽然有利于培养学生的独立探究能力，但往往因知识的形成囿于个体，缺少信息反馈和矫正，显得不够全面。合作学习为使学生在共享集体智慧的基础上，力求达到完美的境界提供了可能。

　　《詹天佑》一课的教学目标是：1、理解课文内容，体会詹天佑伟大的爱国主义精神与创新精神。2、引导学生结合课文具体内容，利用恰当的方法体会詹天佑的杰出才能。3、练习感情朗读课文。在教学时，我们只能让不同的学生从其中某一个角度或某一个方面进行尝试阅读，才能保证他们有深刻的理解，获得尝试的成功。如果将所有教学任务均作为每个学生进行尝试的要求，那么短短四十分钟的课堂教学时间，怎能保证每个学生全面达到这几个方面的尝试目标呢？即使能够完成，又怎能保证尝试阅读的质量呢？因此，设计和运用“尝试练习”要注意“尝试练习”有梯度，有层次，满足学生不同的基础知识、基本技能的特点和阅读期待，使学生能够有选择地进行尝试后，在小组和全班交流，发挥集体互补优势，全面完成教学任务。我在教学中设计了这样的“尝试练习”：⑴你从课文哪些内容体会了詹天佑热爱祖国的高尚品质？⑵课文哪些内容表现了詹天佑杰出的才能？⑶想想詹天佑克服哪一项困难，最能使我们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组商议后读书，再讨论，以你们喜欢的方式向大家汇报。第⑴⑵题是基本练习，要求大家全面完成。第⑶题是发展练习，要求大家选择其中一个或几个方面，通过深入阅读其中一段或几段，用自己喜欢的方式在小组内进行交流。这样进行尝试练习，既满足了学生个体自主选择尝试的需要，也为具有不同学习能力的学生提出了不同的学习要求。学生通过个体的自主探索后，在集体中讨论交流，互相启发、补充。他们有的通过感情朗读的方式，汇报了“詹天佑对待工作认真负责，热爱祖国的高尚品质”的尝试体会。有的通过画简笔画，汇报了詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路时，表现出来的杰出才能和创新精神。利用个体的差异，促进了学生整体能力的提高。达到了个体与群体优势互补，个体与个体优势互补的作用。