自读感知·合作探究·引导交流——浅谈阅读教学中“尝试练习”的设计与运用(2)

　　学生通过尝试阅读，回答上述问题，不仅能够深入理解课文内容，体会到作者赞扬詹天佑杰出建筑才能和爱国主义品质的思想感情，提高课堂教学效率，而且能够通过说话练习，起到了内化语言，巩固所学内容的目的。

　　3、结合教学内容的特点设计“尝试练习”

　　有的课文条理清楚，段落结构相似。可以采用导学一段、展示学法，自学其它的方法进行教学。能够培养学生敢于尝试、乐于尝试、和善于尝试的信念，提高学生的自学能力。如在教学《新型玻璃》一课时，可设计如下“尝试练习”：⑴自读课文，思考：课文向我们了哪几种新型？⑵这些玻璃分别有什么特点？⑶作者运用了怎样的说明方法形象地说明了这种玻璃的特点？⑷仔细阅读后，完成下列表格。

　　类似的课文如《太阳》、《卖火柴的小女孩》等均可采用上述方法，设计“尝试练习”。

　　朗读能力是最基本的阅读能力，也是阅读教学中常用的教学方法之一。有的课文具有很强的抒情性，是训练学生朗读能力的好教材。如教学《桂林山水》一课第二段时，可设计如下“尝试练习”。⑴默读思考：漓江的水有哪些特点？你是从哪些句子体会到的？⑵你试着把这些特点读出来，好吗？通过“尝试朗读－－读后评议－－尝试再读”的过程，在有声的朗读中，深入理解课文，感受漓江水的“静、清、绿”的特点，表达对漓江水的喜爱之情。另外，有的课文，描绘了一幅幅美丽的画面，可设计想象画图的“尝试练习”会文；有的课文动作性强，可设计“尝试表演”的练习会文。在“尝试练习”的实践中，我体会到结合课文内容的特点，设计“尝试练习”具有针对性强，效率高的特点。

　　二、如何运用“尝试练习”

　　1、创设问题情境，激发尝试兴趣。

　　在阅读教学中运用“尝试练习”，引导学生在教师“讲导”之前，对课文内容有所感悟的关键是发扬教学民主，创设问题情境，激发学生乐于尝试的兴趣。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果要大量开发创造，大量开发人的脑中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成这样的大事。”

　　在教学《向往奥运》一课时，教师通过出示奥运图标，简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况，并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像，创设问题情境。然后，教师引导学生回忆，互相交流北京申奥成功时的见闻感受。在此基础上，出示“尝试练习”：⑴在这举国欢庆的时刻，当过整整十年体育记者的作者哪些特殊的感受？⑵结合课文内容思考：课题中“向往”的意思是什么？作者向往着什么？⑶把你认为含义深刻的句子画下来。你对课文哪些内容感受最深，在课本空白处写写你的体会。学生将回忆体验举国人民和自己在北京申奥成功时的强烈感受开始，很自然地进入到想了解和体味作者对北京申奥的特殊感受，激起了学生主动阅读课本，深入探究作者独特感受的欲望。激发了同学们完成“尝试练习”的兴趣。