诗歌诵读，着眼于“帮”(2)

　　二、帮在表演中。表演在低年级里很普遍，也很实用。《寻隐者不遇》、《古朗月行》这类诗歌，描绘了一件有关诗人的身边事，非常适合我们的小学生进入其境，在表演中慢慢地品味出诗人的丰富含义，领略到诗人的绝妙的想象力和出色的艺术表达方法。

　　由于理解的程度、表演的能力、生活的积累都各有不同，因此， 帮在表演中的“帮”，也要求我们不能总是停留在四人学习小组的互动上，同位的互动上。而是把握时机，随机应变，力求让学生真正帮出效益来。《古朗月行》的一课里，我就采用了这种形式。在反复的朗读后，学生已对诗歌有所感悟了，我就把握时机，在黑板上画出一轮圆月，一座凉亭，并涂上古朴的颜色。然后请几个学生上黑板表演。一个有一个的特色，老师鼓励他们，不作评议。表演完了，“小朋友们，当时的诗人是这么说，这么想的吗？”顿时，课堂里闹哄哄的，纷纷急着想表达自己的意见。“只要大家读好了这首诗，就一定表演得最出色。”话刚说完，课堂又书声琅琅，大家都想表演好这首诗来。过了一会儿，我又适时让学生互帮一下，“一个人的能力总是有限的，我们还要团结起来，演好这首诗。”或同位练习，或自己找同伴练习，或四人小组练习。到最后，让学生总结自己表演的收获。根据同学们的总结，我知道了，这一节课的教学目标，我已经达到了。“李白小时候就仔细观察了，所以才会把月亮叫做白玉盘的。”“我知道了李白很有想头，居然觉得月亮是神仙们用的瑶台镜。”“李白也和我一样，认为月亮是一面镜子，好端端地飞上天空中。”……合作学习融化在表演中，发挥了学生的主动性，突破了以往的固定性，变被动为主动，一切由学生的兴趣所主宰。学生不仅学有所得，而且提高了读诗学诗的能力呢？