阅读教学中进行探究性学习的策略(2)

　　2、自主探究发现，产生独到感悟。

　　（1）充分地自主学习、合作探究。①创设和谐、民主、愉悦的教学氛围，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。只有这样，才能使教学的要求转化为学生的自身要求，才能逐渐地使学生依靠自己的力量，去探究知识，在不断地探究中发展自己的个性。②探究性学习，学生要经过大量的语文实践活动，如：阅读、批注、思考、讨论、整理、记忆等，这就需要充足的时间和更宽裕的学习空间，因此，在课堂上，教师要舍得花时间，让学生充分地理解、讨论、感悟。否则，学生往往思考不充分，造成表达不清楚，理解不到位，人云亦云，雾里看花。

　　（2）触发情思，产生独到感悟。语文教育不仅仅是技能的传授，更应当是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。教师要创设与课文相匹配的情境，让学生去感受、体验、品位。换句话说，就是教师要从课文中找到触发点，来触发学生的情思，从而使学生获得这种感受。所谓触发点，就是文章作者与学生情感的沟通点，学生与现实生活的联系点，学生与文章思想的共鸣点。只有找到触发点，触发了学生的情思，学生的思想、情感就会喷涌而出。如在教学《十里长街送总理》时，为了让学生感受“总理爱人民，人民爱总理”，我设计了以下引导步骤：首先出示“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”然后，让学生在“千万人”、“许多人”、“人们”下面打点，再读读这段话，最后让学生联系学过的课文，读过的书报，看过的影视，想一想，如果有关人物就在送行的队伍里，他们会想些什么？说些什么？学生经过细读、想象，纷纷谈出自己的真切感受。