培养低段学生作文能力的实验报告(4)
看图写句子
50
看图写话
153
看图写话
120
看图作文
300
（四）实验班学生看图作文基本情况统计如下：
作 文 基 本 技 能
优
（20—25人）
语句通顺，结构完整，表达清楚，段落划分合理，能根据图画内容展开丰富联想，习作角度新颖特别，能按一定顺序对事物进行具体、生活的描写。
中
（17—20人）
语句通顺，结构完整，能根据图画展开合理想象，描写有一定顺序，对具体事物可以进行简单的描写。
（10—14人）
语句通顺，结构完整，能根据图画进行想象，描写有顺序，对所描述事物能写清楚、明白。
差
（3—5人）
对描写使用部分方言语，结构不够完整，表达不清，图画内容、段落层次不清，习作中障碍较多，语文基础差。
（五）3月份，实验班学生参加“四方杯”全国少年儿童书法、作文大赛共计投稿5篇，其中有4篇作文获奖，并给获奖同学颁发了荣誉证书。
五、分析与讨论
1、从学生的日记、作文中可以看出二年级学生掌握了基本作文方法，达到三、四年级水平。日记涉猎范围广，内容丰富，结构完整，表达清楚，条理清晰。由此可见，作文能力应从低段抓起，鼓励学生完整作文。
2、作文教学应与语文阅读教学紧密联系，相互促进，鼓励学生由仿到创，少讲多练，教给方法，强化练习，养成良好的习作习惯。
3、结合韵语教材，早期作文训练与学生个发展、认知规律及智力发展水平不相悖，它遵循了儿童的生理、心理发展规律以及内在认知规律，既不抑制儿童的发展，又不拔苗助长，能使儿童得到充分、合理地发展。
六、实验过程中存在的问题
1、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。
2、学生课内外大量阅读无法保证，课外书籍缺乏，课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控，学生大量的课外阅读，教师也无法获得其阅读信息。
附录：学生优秀作文4篇
参考书籍：
《小学教学“科学、高效”探索》 山东教育出版社
《小学教育科学研究方法》 华东师范大学出版社
《韵语教学指南》 辽宁民族出版社
《小这高效率语文教学理论与实践》 沈阳出版社
