“三农”背景下的农村义务教育新课程的推广:成效、问题与对策(5)

　　4、学习经验与汲取教训

　　第八次基础教育课程改革，是边实验边推广，有许多新理念新精神的落实，仅有初步的还不够成熟的经验，从国外借鉴的理论，能否本土化，还有待实践的检验。因此，对后进入新课程的农村学校和老师，既要关注国家和省级课改实验区的经验，又必须关注他们实验中遇到的问题，吸取教训。学生不是小白鼠，后期进入课改的学校要坚决避免出现同样的挫折。如，在三维目标中，重视了情感因素，忽略了知识与能力的因素，是不可取的，先行课改的走了弯路，付了学费，后行的不要再犯同样的错误。

　　5、校本教研与教研多元

　　要使新课程健康地发展，必须立足校本教研，提高教师的专业水平。校本教研要以实践研究为主，首先是研究教材教法，“深入钻研教材，认真做好教学设计”永远不会过时，要超越文本，必须立足文本，深入文本，“深入”才能“浅出”。其次是研讨新理念的落实，如何把新理念转化为教学行为，可以结合“案例教学”“微格教学”或“临床诊断教学”的教研方法。多数农村小学、初中规模不大，教师不多，可以学区为单位或按片区组织研讨，并形成制度，持之以恒。此外，要大力发展远程教育，在相当长的一段时间内把新课程作为远程教育的重要内容。

　　（三）依法治教，追求理想的课程

　　农村义务教育在实施新课程的过程，必须遵循国家有关教育法律法规，除了《基础教育课程改革纲要》外，《教育部关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》《教育部关于进一步加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》《小学管理规程》等文件都是新课程的推广必须遵循的重要的法律法规。

　　以法推广新课程，必须做好以下几点：

　　1、制定符合新课程特点的教学常规

　　根据新课程特点，制定教学常规，是用创新的教学秩序保证新课程的实施，避免因旧的教学常规的惯性力量而使新课程穿新鞋走老路。教学常规包括学生学习常规要求，教师教学常规要求。学生学习常规要引导学生发挥学习积极主动性，逐步形成正确的学习方式，做到自主合作探究和接受学习相辅相成。教师教学常规，要有利于增强教师的责任心，激发教师教育创新的积极性，提高教学效率。