“三农”背景下的农村义务教育新课程的推广:成效、问题与对策(4)
（二）遵循规律，追求理想的课程
发挥主观能动性是做好事情的重要保证，在新课程的实施中要有理想，有热情，有冲劲。但是要保持冷静的头脑，态度要积极，思考要冷静，行动要稳妥。新课程的实施是个长期的渐进的过程，无所作为和盲动、蛮干，都不利于新课程的实施。
1、基本目标与目标多元
基本目标是《基础教育课程改革纲要》中的课程目标，要把课程目标作为努力方向。多元目标是根据当地情况对课程目标的调整，对具体目标的增、删、降低或提高要求。使用国家教材，要瞄准基本目标；使用地方教材和开发校本课程，要目标多元，根据当地的实际和为当地的经济发展服务。
2、基本策略与方法多元
有效教学应是实施新课程的基本策略。运用有效教学，应允许方法的多元。如，老师的作用多一点，或学生的自主多一点都是允许的；合作学习多一点，或自主探究多一点，也是正常的。从老师按教案教，到“以学定教、顺学而教”，实行动态化的教学，要允许有个过程。对新课程的教法切忌定于一尊，单纯的接受学习是不好的，一味的探究也未必可取。在对如何引导探究尚无本土化的成熟经验的情况下，切忌一轰而上，渐进式的指导应用探究学习的方法，可以避免时间的浪费。对于是预设教学或课堂动态生成教学，也要因人而异，教学技能熟练的课堂动态生成的成分可多些，否则开始时宁可预设充分些，课堂中动态生成的成分少些，积累了经验，按预设教学的成分就可渐渐减少。
3、继承传统与教育创新
教育经验是个累积的过程，从孔子到朱熹，以至到解放以来的几次课程改革，都积累了丰富的课程经验，特别是近20多年的三次课程改革，从重视双基，到发展智力，到重视学生素质的培养，硕果累累，是可贵的教育文化。新课程是对原有课程的扬弃。我们要以继承与创新的态度对待新课程。广大农村，新的教育文化传播较慢，原有的教育文化积淀较深，传统教育的精华积淀充分。如，有效教学的五个关键的教学行为中，“老师的讲要清楚明白”列在第一条，而这一条，恰恰是乡村教师的优势，在缺乏其他教学手段的情况下，要让学生学会知识，也只能是老师讲的明白。在实施新课程的过程中，“讲得明白”这一优势不能丢。对“有效教学”中的“多样化教学”和“引导学生投入学习过程”，对农村教师来说，还是比较陌生的，需要老师进行教育创新，而不能故步自封。
