网络，为语文课堂注入新的活力(2)

　　利用网络创设的优美的情境，营造出了一种和谐的求知氛围，有效地激发了学生的兴趣，他们真正做到了读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。

　　二、网络更新了学生的学习方式，调动了学生自主学习的积极性。

　　以往，教师告诉学生，世界是什么样的，应该怎样做；今天，要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获得知识。网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

　　《鲸》一课，如果按照传统的传授知识的教学方式，学生只能被动地接受书本、老师所传授的他们并不熟悉的知识。我设计了一次知识竞赛，让学生自己上网查找关于“鲸”的知识。学生的学习成了自主探究的过程。在知识竞赛中，学生们有理可说，有据可依，纷纷将网上的资料与同学共享。通过留言板，学生就“鲸的搁浅之谜”相互交流、讨论。学生时而点击网上丰富的资源库，时而与学习小组的伙伴或老师交流学习所得，这样，生生互动，自主交流，发表各自的见解，对同学的意见进行补充或评价，师生在交互过程中共同了解鲸的知识。

　　著名教育改革家魏书生认为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。

　　三、网络改变了陈旧的评价方式，让学生体验到成功的快乐。

　　《新课标》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。”网络，为语文课堂提供了新的评价方式。

　　布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在网络中，学生通过自己探究学习，小组合作，解决了不少学习问题。借助教学平台，教师安排的当堂测试能很快地检测他们的学习结果，学生也能得到更加及时的评价与反馈。在《鲸》的知识测试中，大多数学生掌握了课文内容，能够完成测试，并取得较好的成绩。这时候，计算机就会出现一个可爱的米老鼠，翘起大拇指，像在对他们说：“你真棒！” 此时学生的激动之情溢于言表，体验到了前所未有的成功的喜悦。而那些基础稍微差点，成绩没有达到要求的同学，计算机则会不失时机地鼓励他们，米老鼠的表情变了，它微笑着，好像在对同学说：“没关系，继续努力！”陶行知说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”符合儿童心理特征的动画形象来评价学生学习，让学生乐于接受。网络兼顾了不同学习水平的学生，让陈旧的评价方式得到了变革。