浅谈小学英语教学中的引导

　　浅谈小学英语教学中的引导

　　我上班的第一天，老教师就告知我这么一句话： “没有学不会的学生，只有不会教的老师。”后来我又理解到“只有做不到，没有想不到”的道理。总之归结起来就一句老话：“教学有法”——有规律可循，“教无定法”——没有固定的程序。英语作为一门语言和人文学科，它应该是有声有色的。它的教学过程同样也可因人而异，演绎得精彩纷呈。在小学英语的教学过程中，合理恰当的引导是最能体现课堂价值的方式之一。教材内容的不同，教学对象的差异和教师自己本身的知识、个性的差异都能在此得以体现，又殊途同归，通过不同的形式促进学生的学习，呈现教学的内容。

　　现代教学提倡“以学生为主体的自主教学”，不知不觉间把过去那种教师一统课堂的模式给颠覆了。那么教师要在这种新环境中怎样发挥作用呢？对教师来说要提倡“以导为主”的教学方式，这“导”即是引导、启发和领入，指示一个正确的认知方向。作为英语教学，我们的引导就是要创设一种比较真实的场景，使学生有一种马上身临其境的感觉，立刻就明白要谈论的是什么，要学习的重点是什么，对接下来的学习做到心中有底。这同样也符合新课程标准提出的“任务型”教学方式，在相对真实的场景中让学生去感知任务，并激发他们的一种认知冲动，自主的去完成任务。如在教学Happy Birthday这个模块时，教师可以结合某一同学的生日，预先布置教室，在黑板上形象的画上大大的cake 和some balloons,教师预先制作一个皇冠， 要求学生也准备好一些小presents, 并让学生预先去通过各种途径自己了解一些有关内容，例如耳熟能详的生日歌、生日祝语等。在导入时先让学生来谈谈他们的搜寻、创作成果，来让学生深刻认识生日时的语言交际。进而循序渐进的适当启发，引起学生的认知冲动，鼓励他们用已学过的语句就新的场景进行讨论和表演，在学生高唱生日歌“Happy Birthday to you !”之后，教师适时引入新的单词和句型，“Here’s your present!”调动他们的认知注意，引起兴趣，进而让学生情绪高涨的展开他们的认知过程。最后让学生也来开一个BirthdayParty，真正的在生活与活动中操练句型，运用所学的知识，营造一种开心快乐的生日氛围，表达自己愉快的心情。

　　因此，英语教学中的引导是一个过程，学生在老师的引导下指向明确的、主动地探究认识了一种语言场景和语言结构，这就有助于促进学生的英语思维的发展，这相比与直接出现、强行记住所学内容对学生的学习将有更大的裨益，也有助于今后的进一步学习，容易使学生从整体上去把握句型、段落和篇章。在新标准小学英语教学中，从四年级开始就出现一些对话，这就对学生的理解提出了要求，这也就需要老师在导入设计上下工夫。在教学Sports Day这一模块时，如果老师出示自己班的同学在运动会上的矫健身影的一些照片或中国体坛一些运动健儿（如家喻户晓的刘翔）的海报等等，然后再去教学诸如run 100 meters、high jump、long jump等运动项目的单词，则学生的参与热情是会无限高涨的。如果再来个趣味运动会，鼓山上将开个运动会。引导学生表达句子“We are going to go to Gushan. I am going to do the long jump.”这样子的引导也就与学生的生活紧密相连，避免了突兀与不自然。更无意识间达到了巩固操练的效果。