论构建创新的小学英语情境教学(2)

　　自主性原则主要体现在学生角色选择的自主性与对活动设计的自主性原则两方面。在情境教学活动中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。

　　创造性原则主要体现在学生对活动情境内容的灵活加工方面。

　　背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能导致学生被动地重复已设计好的活动，近似于传统教学法。

　　2、角色同“情”与“境”的交融。

　　情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。⑵ 要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是二种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。⑶

　　3、情境教学中的“角色”互动原则。

　　“角色”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。

　　在英语教学中，教师要遵循上述原则，千方百计地创设生动、形象、有趣的教学情境、发展学生的主体性，培养学生的创新精神，从而最大可能地提高课堂教学效率。正如美国阶梯英语老总所说的“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”创设情境的方法很多，根据教学实践，我归纳了以下几种方法。

　　四、创设情境的方法

　　1、利用教材内容激活情境

　　小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，要充分挖掘教材内容，激活学生乐学情趣。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形、色彩、声音和触觉来思考的。”⑷ 因此采用直观教学至关重要，可采用实物或模型、图片和简笔画、动作等创设直观情境。

　　⑴ 用实物或模型创设直观情境

　　如在学习“what’s the time ? ”句型时，师生都用硬纸盒做了一个简易钟表,并且标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在学习铅笔、钢笔时，老师拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说"pencil"," pen"。使学生直接获取知识，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。