论构建创新的小学英语情境教学(4)

　　2、教师的语言、表情和动作创设心理情境

　　马卡连柯认为：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”可见非语言手段在教师教学中的重要作用。教师在教学中要善于运用非语言手段，如语言、表情、动作来创设一定的教学情境。⑹苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感。在宽松的心理环境中，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受：潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时，教师要心领神会地想办法。当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容、轻轻地告诉他：“It doesn’t matter. Please say after me.”在教师语言的调节下，激起强烈的情绪，内在的心理倾向趋向于教学过程，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。

　　3、利用课文创设表演情境

　　创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演，两者都可由两部分构成。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情，语调中没有感情。于是教师引导学生想象：当你和你的朋友或熟人微笑挥动右手、语调兴奋地和一些学生打招呼“Hello! Henry.” “Good morning, Peter. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。 其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。⑺

　　4、利用多媒体技术拓展情境

　　多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。如在单词教学过程中，我结合生词创设情境，结合情境教学生词。如在教学“fish”时，我利用动画制作一段动画。电脑先出示一条鱼，然后摆动尾巴。伴随着音乐节奏的每一摆动，就会从远处翻滚过来一个字母，让它摆上四次，从而清楚地出现 “fish”，并出现一次童声：“My name is fish”。并多次出现鱼和fish，多次泛读，学生跟读。这样学生不但清楚地感觉到了“fish”与鱼的关系，而且学会了“fish”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。⑻