浅谈小学英语教学

　　一．倡导自主、合作、探究的学习方式是《英语课程标准》的基本理念，如何在英语教学中实现这一理念，把课堂教学过程转变成学生的发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的自主性学习过程，值得我们深思并积极探索。

　　我国庞维国认为，自主学习是“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。就是说“自主学习”不是自由学习，更不是放任自流的学习。真正自主意义上的学习至少要具备两个必要条件：一是具备必要的学习能力；二是具有积极的学习心向。所以对我们所教的小学生来说自主学习离不开教师的引导。而作为教师应该以自己的教育思想、教学指导策略是学生自奋其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。

　　《新课程标准》倡导“合作”这一学习方式是时代发展的需要。因为合作学习本身就是对学生的一种激励，可以激发学生的自我认识、自我完善和相互竞争的学习动机；可以让学生掌握合作与交往的经验，培养团队精神和协作能力，加快个性社会化进程，有效地实现学生从外部活动向内部活动的转化，促进英语学习能力的形成。

　　与接受学习相比较，探究学习对培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。众所周知，学习与运用第二语言（英语）文字是英语学科的鲜明特点。而探究学习是一个普遍适用于各学科的学习方式，如何使探究学习的普遍性和英语学科的独特性有机结合，试探就学习符合英语课程的个性和要求，符合英语学习的基本规律，促进外语的学习和运用。

　　二．教学作为教育的一种手段，其所教内容均来自于生活实际的知识经验，那么我们就应该把教学与生活实际相联系，推行生活化教学。

　　如何实现小学英语教学的生活化呢？

　　1营造具有充分英语文化氛围的环境空间。要注意教室环境的布置要突出英语化。比如用英语书写班风贴于黑板上面；教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写；课程表的内容也全用英文来书写；在教室建立一个英语角，摆放英文读物并轮期更换；也可将教室内的所有物品贴上英文标签，等等。在日常谈话中要尽量多的使用英语。同时提醒学生在用英语交谈时要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。比如：见面时以谈论天起开始“It’s warm today. How are you?”用以代替我们中国人习惯的“你吃过饭了吗？”或者“要去哪里啊？”