让学生“触摸”英语——培养学生自主学习能力(2)
二、创设真实情境，让学生体验成功。
1．联系生活，激发创新意识，学会话。
小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习“shopping”一单元中，让学生自制钱币，再巩固练习中把全班分成4大组，一位学生当售货员，其余学生自由购买一些准备好的玩具、文具、服饰、水果等等。---can i help you? ---yes.i want a……每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。
2．听与说巧妙地结合起来
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。如在学到“happy birthday!”的内容的时候，我先请学生听对话录音，并以问题“whose birthday ?how old is she?”引导学生边听边思考，之后请学生以“过生日”为主题进行英语会话操练。在初步感知对话内容的同时，再以逐句跟读的形式模仿录音中的语音语调，逐步提高学生的朗读水平。同时我还依据学生的实际水平，加以适当的引导，进行拓展对话的创造性操练。通过这样的听说练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听、学会模仿，达到语言交际的真正目的。
