小学英语活动课的探索与实践(6)

　　3.打破单一的、传统的英语教学方式，加强学生的参与意识，启发学生的发散性思维，开发智力，培养能力

　　小学英语的教和学大多还只是停留在课堂这块小天地里，学生们的交际环境受到一定的空间制约，思维也受到某种限制，英语课堂教学还不能完全开发学生智力，培养学生的能力。小学英语活动课就可以打破历来的课堂教学只在教室里上课的传统，让学生走出课堂，培养学生的英语应用能力，强化学生的参与意识。

　　小学英语活动课的开展还有利于启发学生的发散性思维，开发智力，培养能力。发散性思维总是在向自己提出：“还有什么新的方法，还有什么方面没有考虑到？”小学英语活动课给小学生提供了发散性思维的活动空间。老师将英语活动课的主要内容向学生宣布后，学生必然会产生各种各样的联想，这样联想有着多种多样的方向性，可以迅速而灵活地“编织”多种多样的意识产品。

　　4.培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力

　　原苏联教育家苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）将活动作为“个性发展的一个重要作用”，并认为：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用５—７个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。”离开这一点去谈论全面发展，谈论素质培养，只不过是一些空话而已。

　　当今世界是信息的世界，科学技术飞速发展。随着电子科学、生命科学、空间科学的发展，宇宙空间的开发，势必带来科技的新革命。科技的新革命需要有竞争意识、有创造性的人才。没有创造就没有人类的进步，而人的创造力只有在创造活动中才能表现出来。

　　六、小学英语活动课的实施原则

　　随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在小学英语教学中所具有的独特功效。但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。这是因为，教学活动是由多元因素构成的动态过程，它要受到许多变项或变量的制约。为此，我们更应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，在活动的实际操作中努力遵循以下原则：

　　1.情景性原则

　　语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才会有利于理解和掌握。教师要在教学的起始阶段就通过创设情景，明确目标，激起儿童的学习动机，继而通过让学生在情景中体验成功的乐趣，得到及时的鼓励等强化学习动机，再提高学习能力，使学生能自我完成学习过程，这样就使学生不仅具备强烈的要学习的动机，同时还具备了自己学习的能力，从而主动地学习。