英语课堂教学中要回归学生主体(4)

　　（二）情景交际——学生“多练”，体现“主体”

　　如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。美国学生崇尚这样一句话：tell me,i forget; show me ,i remember; involve me, i understand.由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。

　　a.创设情景，开展英语游戏

　　游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。

　　b.创设情景，角色表演

　　有一部分学生由于基础较差，进入高中，教师大量用英语组织课堂教学，更增加了他们的听课难度。笔者认为，开学伊始，要紧抓学生的课文朗读，从领读、齐读到分角色朗读，而且要更多地尝试分角色朗读。这种方法，难度不高，但可以最大限度调动学生们说英语的热情，尽管是分角色表演，但投入的表演他们会更深地领会对话或是课文的旨意。

　　c.创设情景，自编对话

　　学习语言的最终目的是理解和运用。如果说朗读对话、课文是一种信息输入过程（input），那么创设情景，组织同学运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程（output）。它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力，编出合情合理的交际对话。

　　例如，第九单元speaking部分，根据要求，两人一组编对话，有一组同学编出的对话是这样的：

　　shop assistant: anything i can do for you ?

　　customer: yes ,i’m looking for something for my friend.

　　shop assistant: look at this ,please. this is a very nice watch.do you like it?

　　customer: oh,yes. but i don’t think it is useful to him. he has got one.

　　shop assistant: what do you want, then?

　　customer: have you got any cds? he likes music.

　　shop assistant: i’m afraid i can’t help you at the moment.

　　customer: will you be having any more in?