有效的设计引出有效的教学(3)

　　从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。?

　　4．有意义的作业及复习与练习的设计

　　有意义的作业应与学生的知识水平，理解水平，经验水平相适应，给不同层次的学生布置不同的作业。同时，作业还应与训练目标相关，学生完成作业的过程应该是巩固新知识的过程。另外，教师设计的作业应该有一定的难度，学生不得不经过一番认真思考，通过分析、推理，最终才能找到问题的答案，只布置死记硬背的作业是没有什么效果的。有意义的作业能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　例如，在学习了PEP5 Unit5 第2课时之后，我分别给不同层次的学生布置了不同的作业：对于学困生，我的要求是，理解短文，根据短文，画一幅图画；对于学习有能力的学生是先画出自己的房间或是自己想象中的喜欢的房间，然后配以文字说明。这样不同层次的作业要求，就给每个学生一个发展的空间，使他们在作业之后，能力有所提高。

　　给学生一些自己选择的权利；给学生一个自由想像的空间；给学生一个自己去找答案的问题。只要我们本着这个原则去设计每一堂课，那这一定是一个有意义的课堂。瑞士心理学家荣格说得好：“……教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。”事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。