英语课堂，因“生成”而更精彩(3)

　　英语教学讲究在情景中让学生得到语言训练，但是模拟的情景毕竟与真实的情景是有差距的。怎样让学生在自然的环境中学的语言呢？经过反复试验，我认为“随机”不失为一个好方法。这里，介绍一个案例。

　　有一次，我给四（3）班学生上英语课，讲解有关“职业”的内容。课前我让学生准备了他们各自父母的相片，但我介绍完自己的教师职业后，学生便迫不及待的介绍自己父母的职业，一时间教室里像炸开了锅。有的说：“我爸爸是店员。”有的说：“我妈妈是教师。” ……面对这样的情景，我脑子里一下子闪现了这样的想法：平时总是千方百计寻找课程资源，这不就是活生生的课堂资源吗？何不来个就地取材？

　　T: Hi, Peter. What’s your father’s job?

　　S: He’s a …a 公务员

　　T: Oh, your father is an office worker.

　　(Learn to say “an office worker”, “a housewife”, “a hairdresser”, etc.)

　　(出示一张明星相片)

　　T: Is he/she a driver?

　　S: No.

　　T: Yes, he’s/she’s a singer(an actor/an actress).

　　T: How many actors/actresses do you know?

　　And who’s your favourite…?

　　Ss: 自由回答

　　…

　　面对学生的各种回答，教师应该灵活的调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容。只有迎合学生的口味，学生才会充满激情地投入到学习中去。

　　四、精彩，生成在“细微”处

　　在实施新课程后，教学方式和教学理念已经发生了很大的变化。今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在课堂上，我们可喜地发现，无论在哪个教学环节，都会有学生思维的顿悟、灵性的迸发。面对学生情不自禁的“插嘴”，老师应该给予支持与关注，认真倾听他们的“高谈阔论”，因为在学生的“插嘴”中能挖掘出丰富的课程资源。

　　譬如，在教牛津教材 4B Let’s go by taxi一课时，为了能使新授单词airport更加直观、形象，我将课前扫描的飞机场图片呈现在屏幕上。正当我兴致勃勃让学生操练时，却听到有一个学生说：“这个飞机场一点儿也不象，真难看。”当时我气不打一处来，一为学生随便插嘴扰乱课堂的秩序，二为学生不尊重我的劳动成果。但是碍于面子，我还是压住了火气，面带笑容地问了那个学生：“What do you think of this airport?”学生如实回答了我的问题。接着，我又向全体学生询问了他们心目中的飞机场应该是怎样的。在我的引导下，有的学生说：“I think that the airport should be very large.”有的说：“It should be very clean.”还有的说：“It should be very beautiful.” “We can see many planes at the airport.” ……最后,我又让他们畅谈自己所知道的机场,学生如数家珍,报出了他们所熟知的机场:Changzhou Airport, Nanjing Lukou Airport, Shanghai Hongqiao Airport……