英语课堂，因“生成”而更精彩(4)

　　孩子是活的生灵，他们想说、好动、想抒情，多给他们一些空间、时间，鼓励他们展开想象的翅膀，让他们自由畅快的表达，再加上教师睿智地“引领”，就会生成精彩的一刻。课堂教学的精彩在细微处生成，看似偶然，却实非偶然。

　　五、精彩，生成在“换位”中

　　叶澜教授指出：学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，一个学生就是一个独立的世界，他们争强好胜且富有灵性，可塑性强。因此，我们应大胆放手，向学生提供参与机会，让他们的主体意识得以张扬，使他们成为有效的课程资源。

　　过去，每天英语晨读都由我领读。三个班“轮流作战”，我一方面感觉自己很辛苦，另一方面又觉得学生的朗读水平提高得不明显。究其原因，其根源在于学生缺乏朗读的原动力。如果向学生提供一个展现自我的舞台，与老师进行角色换位，让学生轮流当朗读小先生，岂不更好？

　　说干就干！当我把这个决定向学生公布后，教室里顿时沸腾了，学生个个乐开了花。性急一点的学生有模有样地摆起了朗读小先生的架势。于是，我趁机规定，第二天轮到当小先生的同学必须在放学前到老师这里接受任务，回家后抓紧时间进行朗读练习。

　　一周下来，效果果然不错。现在的晨读课上，我不再像以往匆忙穿梭于三个班级，而成了当然的“督导”。当一位朗读小先生领读完毕，学生能在我的引导下用英语作出点评。“You pronunciation is so beautiful, but if you can speak louder, it will be better.” “Good. But would you speak clearly next time? ” “Try to read bravely, please.” ……教师的一次“放手”，赢来了晨读的满堂精彩。

　　教师有意无意地为学生的学习和进步制造空间，往往会出现意想不到的效果，激发学生的积极性，使学生的个性得到张扬。叶澜教授说：“课堂应该向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课程资源随时可见、随处可见，它伴随着课堂教学的过程随机生成，但它也是最容易让我们所忽视的。“儿童的性灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”“生成”源于教师对学生的鼓励和积极引导，愿于教师在课堂上根据学生的学习需要，随时作出富有创意的教学调整。我们只有把握时机，精心呵护好教学中不断闪现的生成性资源，激活学生思维的源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂上才会不断出现美丽的“生成”，课堂也因此而变得更加精彩。