落实看图说话、写话(3)
在这里需要说明的是,在追求教学效果时,要把握这样的标准:
一、一年级的学生看图作文只是低标准的看图写话,能够把若干复杂内容连起来就不错了,大家共同说话再写话,写得差不多是无可指谪的;
二、一年级刚开始学习看图说话、写话,只能一次教一个样,标准太多容易出现混乱。这样做也是为了练好扎实的基本功,能大面积提高,符合全面发展的原则。
看图说话作文的合理性在于:统一材料、统一目标,定向思维、定向指导、定向观察、定向表达,这种同步的作文,目的性强、针对性强,可以克服学生视而不见、不善观察、见而不思、思而不深或词不达意等毛病。
看图说话作文指导课的好处还在于:它是作文的分解动作,便于把整个作文过程一一解剖给学生看,充分体现了学生的主体地位和老师的主导地位。老师引导观察、引导分析、引导命题立意、引导联想想象、引导表达,从而引导学生认识作文之路。学生根据图画,调动已有的生活和知识储备,理解图意,再运用语文知识整理组合,表情达意。
大量事实证明,学生作文水平低,是因为害怕作文有畏难情绪。而造成这一心理的最直接原因,就是从低年级到中年级,学生猛然面对作文,极其生疏,无所适从。既然下笔艰难,那肯定难获成功,幼小的心灵是经不起挫折的,如果指导方式不得法,内容不衔接,学生因畏难而丧失写作的兴趣,今后的作文教学难有好的效果。教学内容上,看图说话写话是高年级作文的起点,是作文的必经之路。教学形式的合理安排,是为了削平作文之路上的坎坷,使学生少摔跤,甚至不摔跤,顺利地通过迟早要面对的作文入门这一关。
重视落实低年级的说话写话,是在教学中重视学生心理健康,关注心理因素对学习行为的影响作用的一种表现。落实看图说话写话,充分体现教者的教学整体观念,体现素质教育观念(不是仅为了完成低年级即定的教学任务,而是为学。)