让学生在情趣中学习语文(2)

　　2．学习生字利用情境

　　《老山羊当医生》第二课时，主要是生字教学。教过低年级的老师应该有这样的感觉，指导书写课比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，很多学生甚至没有兴趣。于是，我们设计了这样一个情境，——为老山羊医生过生日。这当然是虚拟世界中的内容，目的是吸引学生一步步的进行生字的学习和书写。所以，对于情境中的一些细节地方，我们认为不必过多考虑。其实，其他情境也可以。

　　学生怀着高兴的心情去给老山羊过生日，却在路上遇到了一个又一个关卡。关卡的设置，目的就是激发学生的兴趣，调动学生学习的愿望。学生们在老师的引导下，认真完成了每一项任务。最后，在音乐伴随下，怀着兴奋的心情，把自己学习的成果送给听课的老师。这个过程，看似热闹，实际是想利用一个虚拟情境将一个个教学内容串在一起，让学生在情境中学习汉字。

　　3．口语交际创设情境

　　口语交际《打电话》，更要有生活情境。课堂上利用学生已有的生活资源，在教师指导下，让学生利用这一情境进行口语训练，并通过“打电话”这一实际生活中的存在交际手段，使学生掌握一定的交际技巧，形成一定的交际能力。只有设计一定的话题，创设一定的情境，学生才有的说，学生才敢说。教师利用模拟电话，尽量为学生创设比较真实的情境，使学生融入情境，练习语言。

　　二．在活动中感悟语文

　　《语文课程标准》在前言部分中明确提出：要正确把握语文教育的特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文课堂应该重视实践活动。

　　1. 让学生在拼拼摆摆中感悟汉字的间架结构

　　很多时候，学生知道字应该怎样写才好看，但用语言就很难表述。特别是每一笔所占的位置，心理明白，但嘴上说不清。在观察的基础上，利用拼拼摆摆的方法，使学生在动手操作过程中掌握汉字间架结构，在生生相互的评价中感悟汉字中蕴涵的和谐与美。再加上教师指导，课件演示，学生练习等一系列的过程，相信学生对汉字结构的感悟会越来越深。

　　2. 让学生在表演中进一步感悟和运用语言