让学生在情趣中学习语文(4)
初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行初步的咬文嚼字的训练。因此，再次的细读（也称精读），要帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上，发散学生的思维，发展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。
需要强调的是，读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文，简单，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演。其实，这是一种越位的表现。有的教师在课堂上，甚至不让学生看书，这些都是不对的。低年级学生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。
李伯棠教授在《语感的培养》一文指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。” 读书是一切的基础。语文教学的改革，不能偏离其根本。
2．识字、写字要扎实
我们应该从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。虽然现在不提倡让学生说每一笔的具体位置，但重要的那一笔要强调，因为那一笔往往是写好这个字的关键。而且，教师要逐步引导学生从笔画记字向部件分析转化，充分利用部件识记生字，提高学生分析字形的能力。《老山羊当医生》中的“老”“当”“早”“出”“太”都可以利用部件加笔画或部件加部件的方法记字形。
对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感悟汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，不是教出来的，所以，我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下，认认真真的写字。也许学生写的不好，那么我们可以引导学生在比较中提高写字能力，和田字格中的字比较，发扬优点，改正不足，同时也培养学生细心观察的习惯。
四．媒体只是辅助手段
现代教育技术引进课堂教学，使之成为活跃的教育因素，是深化素质教育的重要手段。但是我们要明确。一切媒体都只是辅助教学的手段。《老山羊当医生》中的动物医院；生去为老山羊过生日的场景；以及《打电话》中的樱桃小丸子，都是我们激发学生学习的一种手段。有了这样丰富有趣，色彩鲜艳的课件，学生学习语文的兴趣浓了，参与课堂的程度大了。但我们心中要明确，我们的教学内容还要扎实，“双基”的培养还应到位。不能因为教学改革了，我们就忽视读书，忽视写字，一定要在抓基础的同时培养学生的实践能力和创新精神。
