新课程背景下课堂教学有效性初探(2)

　　2、课堂教学有效性必定要关注师生双方的教学效益

　　课堂教学有效性是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过套酆峡悸堑慕峁?Ｋ?煌?诠こУゴ康纳??б妫?膊煌耆?韧?诨ㄗ钌俚氖奔淙〉米畲蟮男Ч?Ｋ?惺钡淖叛凼且?缘模?乔币颇??模?侨笪锵肝奚?摹?BR>　　3、课堂教学有效性更多地关注量化

　　课堂教学的目标尽可能的具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效的课堂教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，要兼顾暂时的量化和长久的效益所产生的积淀。

　　二、重教学过程，课堂教学有效性达成的四个抓手。

　　研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。为此，我们认为应该主要做好：

　　1．在课堂上改善学生的学习方式

　　在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。特别是对于效能的检测纬度上，它可能更有实际的意义。我们是否可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来。重点把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛，训练的密度和质量等。

　　2．在课堂上激活学生原先的经验

　　在新课程改革的课堂中，课程要素的整合要有效的唤醒了学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。

　　3．在课堂上加强学生的学习体验