新课程背景下课堂教学有效性初探(6)

　　“就是胁迫别人”

　　……学生一口气说了很多。

　　“大家说的不错！”

　　我故意把“斩康绅士”的斩用身体挡住，“请同学们念这几个字！”

　　“康绅士！”

　　“哈哈，你们夸我是绅士，这个我愿意听，再说一遍！”

　　“康绅士！！”

　　“我绅士吗？我哪里绅士？你知道什么是绅士风度吗？

　　“绅士风度是说一个人有修养。”

　　“绅士风度是说人举止文明。”

　　“绅士风度是说一个人潇洒。”

　　“谢谢你们夸奖我啊，我好好高兴呀！”

　　哈哈……笑声掩盖了上课铃声。

　　“这样你们用上‘斩’‘康’‘绅士’这几个字说几句话怎么样？谁先来？

　　“话说民国某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斩了一位无恶不作的绅士”

　　“你这么一说，还有点说评书的味道。”

　　“我来，康老师斩钉截铁地说：‘我是绅士！’”

　　“啊？我什么时候这么斩钉截铁过？再来”

　　“推出去斩了，康大人一声令下，绅士人头落地！”

　　“别光说这个，换换！”

　　“我说，我先斩后奏，在康老师安排劳动任务前就干完，我是不是有绅士风度呀？”

　　哈哈……大家都笑了。

　　我拿起一支粉笔，在那两行字的后面添了几个字：

　　“威胁阿康是可以的”“斩康绅士是没有人上课的”

　　哈哈……

　　“我们接着上课！”

　　“起立！老师好！！”

　　这是一则发生在课堂上的真实的案例，教师对于这个环节的处理是诗意的。教师充分利用了这些生成性的东西，很好的对学生进行了教育，把一桩令其他老师头疼的恶作剧处理的如此美丽，是值得我们思考的。当然课的进行过程是一堂课的关键内容，而学生又往往在保持注意二十分钟左右开始出现“魂不守舍”现象。教师要以自己高超的教学艺术和教学手段有效管理课堂，让学生的良好状态保持到下课铃响。在课的结束过程，我们要使自己的课堂不仅结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和积极性。

　　２、有效的教学过程持续监控。

　　在课堂的进程中，当给学生提了问题或者布置作业后，如笔头练习、口头语言的交际练习等，就意味着监控开始了。并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效的持续的监控显得很及时和重要。我们的老师要深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别提醒某些学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习和作业顺利进行。另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而教师走到他们的身边时，他们有时却会向老师则大胆求教。走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。所以对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键。