让研究性阅读“活”起来(4)

　　6、安排挥洒个性的读写训练

　　语文阅读活动论研究表明，学生能动地参与阅读从本质上说是一种个体生命的投入活动。由此可见，当学生在课堂上全身心地投入到研读活动中时，他们各自特殊的心理活动、独特的情感意志、感受理解都将在课文上打上鲜明个性的印痕。学生在课文中感悟到的是他自己才能感悟到的东西，他通过课文的“对话”是富有个性化的，以其独特的感性和经验模式参与着对课文的把握和建构；他对课文的理解和解释，是自我灵魂的写照，是主体生命意义的一种投射和昭示。显然，在学生呈现研读结果时，教师安排创造性的读写训练将有助于学生个性的挥洒。

　　请看浙江省教坛新秀王莺老师在执教《西门豹》时的课堂实录片段：

　　师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

　　（学生挑选句子，反复地练习朗读）

　　师：你们想先读哪一句？

　　生：（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

　　生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

　　师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？

　　（生指名同学朗读）

　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

　　生：（读）不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”