在语文教学中如何体现自主、合作、探究性学习(2)

　　要学会自学，就必须掌握使用各种工具书和各种自学符号。我在语文教学中结合学生认知能力，教学生使用一些简单形象的符号来表示字的结构，标出重点词语等。如用小圆点划出字形结构，上下结构就表示为“：”；上中结构表示为“┇”；这样左右结构表示为“‥”；左中右结构表示为“…”；里外结构表示为“⊙”。用“△△△”划出重点词语；用“≈≈≈”划出优美的句子；用“∕”标出朗读时句中的停顿；用“①——，②——”用“？”标出自己不懂的地方。这样学生就能一边自学、一边勾、圈、点、划地标明所要掌握的知识和自己不懂的地方，并解决一些需要解决的问题。

　　二．以合作为手段，发挥小组的作用。

　　课标中明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。为此，我采用小组学习和班级学习相结合的方式，让学生尝试着解决所要达到的学习目标或某项学习任务。小组的组成，我采用两种形式：一种是以学生的座位组成四人小组；另一种是由学生自由组合的小组。

　　小组学习是课堂教学的核心、主体，学习的目标要明确，时间和内容要适当安排。每节课应该有15分钟的小组学习时间，给学生有充足的时间；组织学生讨论要注重实际效果，讨论不是任何内容都可采用讨论法，要依据教学内容的难易、知识的前后联系等因素而定，教师要认真钻研教材，挖掘教材内容，就二年级的教材来说可以是：找容易读错、写错的字；难理解的字词；难读和难体会的句子以及难懂的画面。如：我教学人教版二年级第四册《校园里的画》时，指导长句朗读，先让学生自己在文中画出长句子，然后自己练习读一读，划出停顿的地方，再在小组里互读互纠正，再向全班读，让其他组的学生互相帮助，学生的朗读能力得到相互的促进，相互的提高。又如：教学人教版二年级第四册《识字学句（一）》第三课时，为了提高学生的识字量和识字方法，我让小组交流班上同学的姓氏或自己知道的姓氏以及识字方法，学生交流热情，纷纷发言，互学互补，使学生的识字量和识字方法得到提高。学生在交流时要求：①认真听取每个同学的学习结果；②在思考的基础上对同学的学习进行修正和补充；③帮助学习有困难的同学；④提出组内不能解决的问题。小组交流的方式：①比较补充式——就是在由小组指定的学生作中心发言后，其他的同学作将别人的学习结果与自己的学习结果作比较，互相补充、摄取。②辩论式——由组长负责，交流提出不同的意见，争辩比较，从中得到进一步的提高。③质疑式——组内的问题解决不了，向外组提出问题，让其他组的同学帮助解决。积极有效的小组学习，把学生的个体、小组、群体三种学习方式优化组合成一个整体，学生成了学习的主体，协助精神强，既充分发挥了学生的主体作用，又充分发挥了学生的群体作用