对“综合实践活动”的几点思考

　　当我们走进充满挑战、竞争与机遇的21世纪的时候，我们每个人都会思考如何培养适应时代发展需要的人才呢？新课改中提出的“综合实践活动”这一新课程，它立足于每个学生的健全发展，立足于学生实践能力和创新能力的发展，立足于学生兴趣爱好及其自主性的发挥，顺应了时代的需要，为我们的教学指明了方向。通过近一个学期的尝试，我的体会颇深。

　　一、搞好综合实践活动要抓好“实”“广”“活”

　　1、抓好一个“实”字。

　　首先，活动内容要“真实”，那就要让学生参与到实践中去。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探索，敢于质疑，敢于突破陈旧，乐于另辟蹊径，善于发表新见。结合活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，研究或写研究报告。真正在综合实践活动中全面提高人文素养。

　　其次，活动过程要“扎实”。综合实践活动强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”。它一般包括：主题协商----实践探究----经验分享----成果发表等几个阶段。如：我在教学《恐龙》一课后，学生兴味盎然，对恐龙的种类、习性、发掘之情、灭绝之谜等有着强烈的探究欲望。于是我和学生一起讨论，取、舍、归、并，达成协议，确立研究主题。主题确定后，引导学生积极参加各种实践性探究活动。我们沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，组织学生上校园网，请专家作讲座，观看科教片，上图书馆阅读等多种形式，开展综合性学习活动。在探究中，让学生走出教室，走向社会和自然，搜集新问题、新资料；有的家长带着孩子去常州恐龙园，有的家长花几百元为孩子买整套的恐龙书籍，有的跟孩子一同研究，同时教师及时了解学生的探究进度，给予鼓励、启发，推进探究学习的不断深入。伴随活动过程的展开，成败与得失，经验与教训，愉悦与痛苦相伴而生。通过经验分享，师生交流活动的体验与感悟，反思活动过程，促使学生认识与情感的升华。学生以小报、龙卡、实物玩具、恐龙自白、小论文等各种形式展示自己研究后的成果，说、讲、演、知识竞答，课堂上其乐融融。这一扎扎实实的实践活动过程，学生终身受益。

　　2、体现一个“广”字。