信息技术与其它学科整合的理论和实践(3)

2008-10-18 |

　　二、课程整合的实践：

　　1、信息技术与美术整合的实验：

　　构想：在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。

　　做法：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的《贺卡设计》、《装帧设计》、《招贴设计》和《标志设计》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。

　　教学流程见下图：

　　程序步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　情景导入

　　运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣

　　感受情境，对学习目标注意和感兴趣

　　自主学习

　　提供学习材料及简短的语言介绍

　　利用教师准备好的课件进行学习和探讨

　　学生练习

　　及时发现学生出现的问题，并做适当评议