关注儿童需要的幼儿园活动样式创新研究(6)

　　③引导满足。教育操作需要从满足的方式和满足的程度两个纬度来把握，因为这两者共同决定着满足幼儿需要的教育质量。满足幼儿活动需要的注重点不同。首先将其作为横向定位标准：正向标准是指活动关注幼儿的需要、兴趣，注重幼儿能力的培养；负向标准是指教师关注活动的即时结果，注重幼儿对所教知识的巩固和掌握。其次，将活动是否满足幼儿需要作为纵向定位标准。对于满足程度没有统一规定的标准，有赖于教师对幼儿发展能力的准确评估，超越或低于幼儿的能力，都会导致其活动兴趣的丧失。　

　　④适度推进。对幼儿发展需要的适度推进，是指为每一个幼儿确立一个适合的高度，让幼儿在活动中通过选择，找到适合自己的发展高度，教师的主要任务在于适时推进，其据就是幼儿的活动能力和发展的水平，推进幼儿发展的方式和策略，主要体现在活动的进行过程中。　

　　五、研究带来效果　

　　我园的活动样式创新研究带来的效果具体体现在：从操作层面落实了以儿童发展为本的教育理念：教师在教育实践研究过程中实现了两个转变；将幼儿园保育工作实质性地纳入教育过程；机构满足幼儿需要的教育影响真正延伸到家庭和社区。　

　　六、活动样式创新研究的后继思考　

　　幼儿园活动样式创新研究，不但影响了教师的实践方式，而且真正地碰撞了师生的心灵。该研究使我园教师从认识层面的教育观念改变，转到了操作层面的教育行为方式改革。当然，深入反思本研究的整个过程，我们认为还有两方面尚未解决的问题，这也是我园此研究将继续深入的方向。　

　　一是在研究方法上，本研究还没有站在教育哲学的高度分析问题、研究问题，因此本研究的局限性是在所难免的，甚至教师自身的探索经验，都难以在活动中自觉地迁移，所以教师研究方法论的学习掌握是研究继续的前提。　

　　二是在鼓励教师进行活动创新研究的同时，要从整体课程观的角度，深入探索各种活动之间的相互关系及对幼儿全面发展的功能价值，使各种活动科学纳入幼儿园的整体课程管理体系。