在科学活动中发展幼儿的主体性

　　培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要，也是21世纪对幼儿教育的要求。我们认为，科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的发展。　

　　1．科学小实验活动较之幼儿园其他教学活动更有利于促进幼儿的主动性发展。　

　　科学小实验以动手活动为主，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，激发幼儿进一步动手操作的主动性。幼儿在自由探索中得到了发展。如在“沉浮的鸡蛋”（生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上）实验中，我们为幼儿提供了盐、白糖、面粉、食用碱等操作材料，幼儿通过积极主动的尝试。变换材料，在操作、比较、研究、探索中，不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象，而且增强了幼儿主动探索科学的兴趣。　

　　2．科学小实验活动增强了幼儿主动学习的兴趣。　

　　兴趣是人们认识某种事物或从事某项活动的倾向，表现为人们对某事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”科学小实验恰恰表现出有趣的外在现象，且重在操作，符合幼儿形象直观的思维特点，符合幼儿爱摆弄、爱操作物体的心理特点。因此，通过科学小实验来激发幼儿的学习兴趣，使之由直接兴趣转为间接兴趣，不失为一个好办法。如：在有关电的一系列活动中，开始幼儿的兴趣点停留在使小转轮转动，多次操作后他们的注意力转移到探索转轮转动的方向与接钱存在的关系上，从而得出了电子运动是有方向的结论。幼儿的兴趣不再只停留在实验的外在表现上，而是转入了探索实验中这些因素的内在联系上，幼儿获得了更为丰富的知识。　

　　3．科学活动有助于激发幼儿主动参与活动的愿望。　

　　参与活动是发展幼儿能力的重要条件，只有积极主动地参与各项活动，才能使幼儿不断主动地完善自己，发展各种能力。但有些小朋友对自己没有信心，不愿参与活动。因此在进行科学游戏时，我们注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。如以手部大肌肉动作为主，辅以发展小肌肉的控制能力的“豆豆潜水员”活动，只要幼儿用小勺往柠檬酸水中加小苏打，豆豆就会浮起来，对加入小苏打的多少没有严格的要求，幼儿易于操作。在不断反复操作中，幼儿手部小肌肉的自控能力与眼的协调能力得到了锻炼，而且提高了幼儿主动参与活动的兴趣，培养了其成功感和自信心，为以后操作对手部肌肉要求较强的活动，奠定了基础。此外，根据实验操作难易程度的不同，我们将相关的内容设计成系列活动，既有利于促进幼儿动手能力的提高，又让幼儿对同类的内容有较系统的认识。如：我们设计了“有趣的小电子──发电机──验电器──手拉手灯泡亮一电磁圈”系列认识电的活动，以及“让纸站起来──会吸水的纸──纸的重新利用”系列有关纸的活动，在这些由浅入深的系列活动中，幼儿基本上都能自己操作成功，从而激发了他们自己动手操作的欲望，这种欲望又推动幼儿主动操作其他活动。