智能不足儿童教育

　　智能不足儿童教育

　　----对自闭症儿童的观察、思考与援助

　　智能不足是指个人在发展过程中，智力明显低于正常水平，并显示出明显的社会适应能力问题。

　　智能不足儿童包括（1）学习障碍儿童、（2）心智迟缓儿童、（3）行为异常儿童、（4）情绪障碍儿童、（5）多动症儿童、（6）自闭症儿童、（7）唐氏综合症儿童、（8）脑部瘫痪儿童。针对瑞士精神，病医生Eaxe leller提出的自闭症患者无法象正常人一样融入社会也不愿同他人交往，完全陷入极度专注自我的孤立状态。那么，患有自闭症的儿童日常生活又是怎样的呢？根据自闭症儿童---小丽的日常生活进行观察和给予相关的援助。

　　小丽是个6岁小女孩，她的母亲是位讲师，父亲是商人。她在学校里，往往是一个人活动，老师和她讲活时，她没什么反应，不知是不明白老师的话，老师和她讲话时她没什么反应，还是不愿意和老师搭腔，平时爱重复别的同学的话。当老师让学生做功课时，别的小朋友都会依照老师的指示去做，可是她却在簿子上画画，不管你给她什么功课，她都是画同样的画，画完后又跑去玩，爱重复玩同样的玩具。游戏时，也不和别的小朋友说话，不知道什么是危险。老师强迫她做功课，就是很简单的功课，她也不能完成，也不会抄写和模仿。注意力经常不集中，坐立不安，常会因外界的干扰而分散注意力，做事无法集中10分钟以上，喜欢到处走动，爱用手劳动，经常扫地，剪纸，而且重复来重复去，睡觉时喜欢发出怪声，老师一制止她就会安静，不久又重复。当老师在课室时，她就会在课室里跑动，使得同学们都不喜欢她。

　　援助计划

　　（一）家长、老师、学校

　　（1）从幼儿兴趣出发，引起其无意注意，让她服从一些简单的指令。

　　心里学家认为，凡是能够满足人的需国和引起人的兴趣的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，从而引起无意注意，而直接兴趣是无意注意的重要源泉。对于自闭症倾向儿童而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起他的无意注意，然后将她的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。在对小丽的观察中，发现小丽很喜欢感觉统合训练室里的训练器械。她的基本运动能力很好，每次都玩得津津有味。因此，我们从她的这个兴趣点入手，逐步让她注意教师的指令，并服从这些指令：来去等方向性的指令，如：“小丽，我们去感觉统合训练室”，“小丽，我们走吧！”“小丽，来，玩这个”等等，这样的训练，可以使小丽愿意和老师配合，并说出她的想法。