关注游戏过程，把握介入时机(2)

　　二、捕捉教育契机，促进幼儿独立创造

　　在区域活动中要想满足幼儿的兴趣和需要，其中很重要的一点是要了解幼儿、观察幼儿，教师在活动过程中应有目的观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣、需要。

　　1、及时利用幼儿突发事件。

　　一次，在泥工组在进行活动，轩轩突然把大米和黄豆等材料撒了一地时，孩子们都跑来向我告状，对于这一突发事件我并没有置之不理，而是抓住了这个绝佳的教育时机，来培养幼儿解决问题的能力。但这时孩子们的注意力都集中在轩轩的身上，如何把幼儿的思路引导到解决“地上”的问题？于是我把孩子们集中在一起共同讨论解决的方法，有的幼儿提议大家一起捡，虽然这个方法并不好但有许多孩子都支持，只有让他们试试才能体会。于是我和孩子一起蹲下来捡大米，一会有的孩子喊“捡的累死了，还有这么多”，这时，我有意识的让孩子们休息一会儿，一起商量有没有更好的方法。这时孩子想到了使用工具，最后教师和幼儿共同打扫了教室，并在结束后讨论中，生成了一个“清洁角”，根据幼儿的要求摆放了抹布、扫帚、小盆等物品。虽然解决问题花了较长的时间，教室打扫地也不干净，但是通过这个活动幼儿解决问题的能力得到了提高，还促使了活动的延伸。

　　2、及时捕捉幼儿奇特想法。　

　　有时幼儿的一个小小的想法会产生意外的效果。可往往在区域活动中，教师最容易忽视的就是这点。这就要求教师要时时做个有心人，能抓住闪光点，给予幼儿鼓励和支持，那么幼儿的能力会得到很快的提升。

　　3、及时关注幼儿热门话题。　

　　当“神六”上天时，幼儿间所关注的话题就围绕如此了。有的讲述着神六的壮观，有的讲述着神六英雄的事迹，于是我提议，一起收集神六资料布置“新闻栏”。于是孩子们带来了报纸上的简报，贴的墙上满满的，还有的孩子和父母一起制作了壮观的神六。顿时“新闻区”沸腾了，孩子们都对卫星发射产生了极大的兴趣，对英雄们产生了极大的敬佩，个个都争当宇航员。就这样简简单单的提议，确让孩子对科技的兴趣得到了提高，对孩子的语言能力、动手能够等多方面都有了锻炼。

　　所以教师要善于从中发现有价值的活动线索，捕捉教育契机，促使活动的延伸，并生成出新的活动内容，从而提高幼儿的创造思维。