关注游戏过程，把握介入时机(3)

　　三、真诚平等对待、促进幼儿共同成长

　　区域活动是幼儿的自主活动，所以，个别化教育是区域活动教育的核心问题。在区域活动中有时会出现一些特殊的幼儿，他们对区域活动中某些活动不感兴趣，甚至拒绝参与。对待这样的幼儿教师应有足够的耐心，对他们的活动给予积极的应答和支持，采用多种方式给他们以关爱和指导，使他们和其他幼儿一样都得到健康、良好的发展。

　　我班有位小朋友，他个性很强，很有主见不愿意参加区域活动，虽然时有活动动机，但并不十分稳定，容易受干扰而发生动摇，常常独自一人坐在座位上，既不和其他幼儿游戏，也不去参加其他的活动。针对这种情况，我先是以朋友的身份带领他游戏，逐渐消除他的抵触心理。然后再对他进行个别教育，教他一些游戏技能，以一种信任、支持的态度感染他，使他感到安全、自在，在情绪上稳定了，从而逐步对活动感兴趣，愿意主动地参加活动，达到了共同成长的目的。

　　总之，在整个区域活动中，教师只是一个观察者、引导者或者是伙伴，并不是在区域内指手画脚，三令五申的命令者。我们通过活动让幼儿自己做主人，自己设计管理自己的活动，真正成为活动的主体，这样的环境幼儿玩的开心、学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿在原有基础上都有了很大提高，最重要的是增强了他们的兴趣和探索的欲望，教师能这样轻松指导何乐而不为呢？