关于托幼一体化的思考(4)
可以预见,教育一体化真正实现的标志,是出现多种类型的教养机构,适应家长的不同需求。
内容适切是指在0"6岁的教育中,必须按照知识发展的顺序循序渐进,同时兼顾幼儿发展的特点。在0"3岁阶段,生活的教育、行为的养成、感知觉发展以及运动能力的发展都是重点的内容。观察发现,有些幼儿园托班中,吃饭时用手抓着饭菜吃等人数占全班1/2以上,反映出这一阶段教养的要求。同样是生活的教育,其中也包含生活的方式、生活的态度等社会意识的传授。
游戏,作为幼儿园的基本活动已被普遍接受,但是在0"3岁由于言语发展局限,不了解成人的指令,游戏活动呈现出比较自然的状况,幼儿表现出除了生理性需要外,游戏和活动是主要的需要。观察发现,有些幼儿园的托班教师,受到大年龄幼儿教学工作的定势的影响,要求2"3岁幼儿排排坐、站直队,尽管教师非常负责,一心想把自己的所知传授给幼儿,但考虑的是教学的要求,而没有兼顾幼儿的特点。结果费尽九牛二虎之力,仍难以达到安静授课的要求。
最后,提高从事教育一体化人员的素质是目前的当务之急。从目前的机构教育人员的状况来看,专业人员素质得到很大提高,但是根据托幼一体化的发展及其趋势,目前的人员素质仍难以满足要求。可以设想,未来从业人员主要由教师(直接面对儿童)、保育人员(儿童护理和养育)以及管理人员组成,他们可能因岗位不同,但都需进行三方面的培训和实践。可以通过在全市范围内设立考核机构,采取持证上岗的培训的办法,最终实现各机构从业人员规范化。