关于托幼一体化的思考

　　《关于幼托一体化的思考》指出托幼一体化实际上包含托幼管理一体化和托幼教育一体化两个方面，尽管有关托幼一体化的提法已逐步为学前教育领域的人士接受，但简单地把托儿所、幼儿园两种教养机构联结起来，认为他们实行统一管理就是托幼一体化，这是一种片面的理解。从现实状况和发展趋势的推测中可以发现，两种机构的叠加并不能解决一体化的问题。一体化的真正实现必须建立在教育一体化的基础上，托幼管理一体化是托幼教育一体化的条件，教育一体化是管理体制改革的必然趋势，以托幼一体化核心。

　　从本市目前两种教养机构的现状来看，随着出生人口数量减少，生源自然下降，教养人员的教养水平不断得到提高，目前在职教师总体上训练有素，所以无论是幼儿园办托班，还是托儿所招收中大班，已具备基本条件，这似乎给人一种错觉：托幼一体化完全可以解决了。但是事实上，无论是托儿所教养的改革，还是幼儿园的托班教育，都面临困惑，这些困惑都没有随着托和幼的联结自然消失。因此，实现教育一体化才是主要的，现实中的问题和困难是我们研究托幼教育一体化的依据和价值。

　　在讨论托幼教育一体化的时候，已出现把托幼教育一体化与托幼衔接联系起来的现象。到底目前在进行实践中的研究是托幼教育一体化还是托幼衔接？笔者认为，托幼一体中教育一体化的问题，不是衔接的问题，是整合各类教育的优势，形成教育合力，对0"6岁儿童发展实施推动和影响。认识这一问题，必须基于以下三点：

　　所谓“托”、“幼”都处于儿童发展的同一阶段。托和幼的年龄划分是人为的，相对于整个学龄前，两个方面都处在学龄前期的阶段，无论世界各国的入学年龄的心理依据是什么，托和幼所处的年龄段都在儿童发展直觉行为思维阶段。

　　尽管处于时期不同，托和幼阶段的儿童所面临的任务是一致的，即是以生活准备为基础，这一点又与学龄期的学习为主导任务截然不同。所以在托幼衔接中解决问题，是由两种阶段主导活动不同要求造成的，但在托幼两个时期主导任务是一致的。

　　随着人们认识水平提高，以及现代科学技术的发展，托幼两个时期的教育并不能涵盖整个0"6岁教育。

　　因此，就比较全面的描述来说，托幼衔接的提法不太妥当，托幼教育一体化是比较适当的。认识这个问题，也确立了教育一体化的实质，主要有两个方面，其一是面对0"6岁的所有幼儿，第二是0"6岁幼儿的整体性的教育。

　　在教育一体化的实现过程中，目前关键的问题是教育实施的问题。教育的实现是把教育目标通过适当的方法和途径向教育对象实施，其间必须经过教育实施这一过程，见下图：